信息时代培养综合性创新人才已是国家富强、社会发展的必然要求。我国201 6年发布的《中国学生发展核心素养》中明确指出,实践创新是学生实现个人价值,推动社会发展的重要素养之一。提升学生的实践创新素养,有利于我国教育适应世界教育改革发展的趋势,提升我国教育的国际竞争力。信息技术教学作为全面实施素质教育,培养创新人才的关键举措,需要紧随课程改革要求,更新教学理念,创新教学方法,为信息社会综合性创新人才的培养添砖加瓦。本研究通过调查所在实习学校信息技术教学现状,发现该校信息技术教学中存在学生对课程内容掌握不深、信息技术应用能力薄弱、任务完成过程中创造性不突出,教师教学与评价方式单一等问题。UbD理论是一种新型的教学设计理论,UbD全称为Understanding by Design,意为理解为先的教学设计,又称为逆向教学设计。该教学设计方法将学习结果的预期作为教学设计的起点,优先考虑教学评价,关注学生的过程性发展,主张设计能够支持学生实践探究的教学体验活动,有助于优化以上教学中所存在的问题。Scratch编程是六年级信息技术教学的重要内容,对学生的思维能力发展具有较大的促进作用。因此,借助UbD理论所提出的逆向教学设计方法,构建能够提升Scratch编程教学质量、促进学生发展的逆向教学设计流程,改善当前信息技术教学现状,是本研究的目的所在。针对该校信息技术教学现状中存在的问题,本研究结合文献研究,思考了 UbD理论对改善以上教学问题的价值意义。在建构主义理论、情境认知理论以及UbD教学设计理论的思想指导下,借助逆向教学设计三阶段框架,构建了 Scratch编程逆向教学设计流程。该流程从课标与单元要求把握课时内容,确定了教学的大概念与基本问题,预期学生的最终学习结果。设计表现性任务等多种评估证据,来评价学生的过程性发展。开发有利于学生合作讨论、探究创作的学习体验活动,来锻炼学生的思维能力。Scratch编程逆向教学设计流程使教师的教、学生的学以及教学的评价结合为统一整体,确保了编程教学的有效性。最后,选择了六年级信息技术上册Scratch编程单元中的内容进行教学设教学计并实践。根据当前信息技术教学现状中问题,本研究从学生课堂融入度、实践应用能力、创新能力、反思评价能力以及对教学的满意度五个方面对实验班与对照班进行了实验分析,结合学生作品评价数据以及师生访谈数据,发现实验班学生在以上五个方面以及作品评价中,取得了相对较好的成绩,因此,基于UbD理论设计的小学Scratch编程教学能够促使学生更深入地融入课堂学习,加深对内容的理解掌握,为学生的实践创造提供机会,促进学生的反思评价,锻炼学生的逻辑思维与创新思维能力,为创新信息技术教学提供新思路。