为了未来社会有一个健康、稳定、和谐的发展,防止一批又一批低文化水平、低素质的学困生流入社会,为了彻底贯彻义务教育法和把素质教育落到实处,更是为了从理论上阐明初一数学学困生现象的本质及诊治之道,从实践上总结推广先进的经验。本研究先采用了教育测量法和问卷调查法测量了实验班全体学生的智力(IQ)和推理能力(RV),同时也测量了他们的非智力因素中对数学学习影响比较大的几个因素:稳定的情绪、浓厚的兴趣、顽强的意志、积极地态度、适当的学习方法。以便了解实验班每个学生的发展状况,在此基础上对初一数学学困生进行了分类、转化。另外,采用个案法对智力型学困生A和非智力学困生B,还有综合型学困生C三类学困生的转化做了详细的记载,通过记载阐述了这几类学困生转化的各自特点,得出各类学困生转化和预防的策略。提出学困生转化的突破口是找准学困生形成的原因,这样才能对症下药,完成学困生的转化:无论那类学困生,都要从培养兴趣、沟通情感、指导学法、端正态度入手。针对数学学困生这一普遍现象提出了利用分层推进教学的策略能有效地减少学困生的现象,并对分层教学的一般模式及如何改进课堂教学的问题进行了分析。