批判性思维是一种理性的思维,包含批判性精神和批判性技能两个方面的内容。批判性思维利于培养学生良好的人文精神,完备的人格品质,是培养“全面发展的人”的重要手段。高考坚持“能力为主、素养立意”的命题指导思想,考查的核心是学生的历史思维能力,重视的是历史材料的选择、问题的设计、考查的途径和方法以及能力目标的层次构建等问题。因此,中学历史教师也越来越关注批判性思维在历史教学中的运用,笔者在借鉴已有研究的基础上,力图在中学历史教学中探索出一条培养学生历史批判性思维能力的有效途径。文章由绪论和正文构成。绪论部分主要介绍本文的选题缘由、文献综述、研究方法和论文的创新点等。正文由以下六个部分组成。第一部分,在厘清批判性思维概念基础上,指出批判性思维具有分析性、独立性、反思性、全面性的特点。第二部分,从批判性思维有助于学生架构历史知识体系、有助于学生形成历史认识、有助于培养学生历史学科核心素养等角度分析批判性思维在中学历史教学中的重要性。第三部分,通过对桂林市临桂区第三中学高一年级的文科生批判性思维能力培养现状的调查,得出目前高中生历史批判性思维精神不足,不敢对权威进行质疑,即使对自己抱有怀疑态度的问题也缺乏主动探究求证的精神,批判性思维能力较弱,面对高考批判性思维能力的考查不知所措的结论。第四部分,将近几年来高考历史试题对学生历史批判性思维能力的考查总结为以下四个类型:考查学生解读能力类型、考查学生推理能力类型、考查学生评价能力类型、考查学生分析能力类型,并分别对四个类型的高考试题进行分析。第五部分,从注重史料的应用、扩大学生课外的阅读、营造自由推理的环境、优化课堂中的提问四个方面总结历史批判性思维能力的培养策略。第六部分,以人民版高一历史必修(II)专题五的第一课内容《开辟文明交往的航线》为例,以培养批判性思维倾向来确定教学立意、以培养批判性思维特征来制定教学目标、以培养批判性思维技能来解决教学重点难点,进行教学设计。结束语部分指出中学历史教学中培养学生的批判性思维,才能落实中国学生发展核心素养,以适应时代对人才不断发展的需要。