在人类社会向信息文明飞跃的伟大时代,人们日益意识到语言交流的重要,作为与国际接轨的信息交流工具——语言便成为人们首要关注的焦点。随着第二语言学习的炽热化,第二语言学习的人群也日益低龄化。基于儿童语言获得的关键期(敏感期)假说及二十世纪六十年代加拿大法语浸入式教学的成功案例,浸入式教学作为一种有效的第二语言教学模式被世界上许多国家所认可、接受,并进行本土化的研究。1997年6月在我国西安创始的中国—加拿大教育合作项目“英语浸入式教学研究”便顺应了儿童早期第二语言获得与发展的需要,幼儿英语浸入式以其直接学习、类似习得的学习方式为中国的儿童学习英语另辟了一条新径。幼儿英语浸入式十三年的研究成果显示：英语浸入式是英语教学的革命性改革,早期浸入式是中国儿童学习英语的最佳模式。基于自己对儿童获得第二语言的浓厚兴趣,在研究生入学以后,有幸跟随导师赵琳先生进行英语浸入式课题方面的研究。从攻读硕士研究生开始就参与课题组的公开课及研讨活动,其间我时时被实验园中儿童第二语言的流畅性、丰富性及自如运用语言的能力所震撼,也被浸入式教师积极地工作态度及儿童高涨的学习热情所感动。为了揭开儿童第二语言获得与发展过程的神秘面纱,更进一步丰富英语浸入式的研究成果,本研究在导师的支持和引导下顺利展开。本研究的视角是英语浸入式环境下儿童第二语言获得与发展过程的研究,作为“幼儿英语浸入式教学研究”项目的子课题,此研究结合国内外英语浸入式的理论和实践,对某幼儿园同一实验班的幼儿英语浸入式教学进行了持续两年的跟踪观察及录像,从量化研究和质性研究两方面进行阐述。量化研究侧重于儿童的第二语言发展水平,将两年四学期真实、客观、丰富的录像资料分为四个阶段,并运用国际通用的儿童语言数据交流系统-CHILDES进行资料的转写、编码及数据的收集,在对数据进行统计、整理的基础上进一步进行数据的分析以呈现儿童第二语言在各阶段的发展状况。质性研究部分着重于儿童第二语言发展的过程,结合具体案例的质性分析以揭示出儿童第二语言获得的全过程,并进行相应地分析。最后运用语言测查量表Pre-LAS2000对儿童的第二语言水平进行了阶段性测查。由本研究得出了以下研究结论：1.儿童第二语言的获得具有连续性和阶段性。2.在第二语言获得与发展的过程中,儿童的听力和口语表达能力显著增强。3.在第二语言获得的过程中儿童是学习的主体,是语言的主动者,始终以自信、积极、乐观的态度在浸入式的环境中快乐地进步、成长。4.本研究有力地支持和印证了浸入式课题组的研究结论：英语浸入式是英语教学的革命性改革,早期浸入式是中国儿童学习英语的最佳模式。5.在英语浸入式教学中,专业幼儿英语教师的配备是儿童成功获得英语能力的关键。针对研究的结论提出以下教学建议：1.教师应遵循儿童第二语言获得与发展过程的规律,引导儿童循序渐进地理解和获得第二语言。2.教师教学面向全体儿童,尊重儿童个体差异,给予每个儿童更多的交流机会。3.教师要善于发现儿童语言中的亮点,并给予针对性的鼓励和表扬；善于扑捉儿童的兴趣点,及时建构生成性课程。4.教师的语言应力求准确、清晰、生动。5.课题组应注重培养具有幼儿教育资质的英语浸入式教师。