当今社会,随着全球化的不断深入以及我国经济的迅猛发展和科学技术的日新月异,英语已经成为人们获得信息的一个重要渠道。《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)指出:把培养学生“用英语获取和处理信息的能力”应当成为高中英语教学的重要目标之一;此外,阅读理解在高中英语考试中占很大比例。然而,在日常的英语学习过程中,英语学习者不可避免地会遇到各种各样的阅读问题:包括发音,词汇,句子,语法,语篇等各方面的障碍,其中词汇障碍可以称得上是一个主要障碍。很多高中生反映,阅读过程中的词汇障碍,诸如单词的发音,词义,用法等不仅在很大程度上阻碍了其阅读效率,而且会逐渐地降低他们学习英语的兴趣和积极性。英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾经说过,“没有语法,能表达的内容很少,没有词汇则什么也表达不了。”(Wilkins,David A,1972,P111)因此,众多学者和老师们努力寻找各种方法来帮助学生处理词汇障碍是非常有必要的。学生们只有掌握一些应对词汇障碍的技巧,才有可能降低他们在英语学习中的焦虑,从而增强他们学习英语的兴趣和积极性。图式理论自1932年由Bartlett提出以来,已经获得众多学者和专家们的广泛关注。很多教育事实已经表明图式理论能够有效地促进学生的阅读、听力和写作的学习,然而很少有人去研究词汇教学和图式理论的关系,更别说将图式理论应用在阅读中的词汇障碍的处理上了。在前人研究的基础上,本篇论文的作者一方面探索了高中生在阅读中经常遇见的障碍有哪些,其次论文作者更多地关注了如何运用以图式理论为基础的方法来帮助高中生解决阅读中词汇障碍。在对高中两个班级历时三个月的实验中,笔者对运用图式理论进行阅读中词汇障碍处理的实验班和运用传统词汇教学的对照班分别进行了两次阅读测试并且对两个班的学生进行了实验前的调查问卷,对实验班还进行了一次实验后的调查问卷。在本篇论文中,作者致力于探究图式理论在处理高中阅读中词汇障碍的应用,通过实证研究回答下列问题:1)高中生在英语阅读中经常遇到的障碍有哪些以及他们会采用什么方法来处理阅读中的词汇障碍?2)基于图式理论的方法在哪些方面能够帮助高中生处理阅读中的词汇障碍,从而提他们的阅读效率?基于以上研究,本篇论文作者得出如下结论:高中生在英语阅读中遇到的障碍主要有词汇、语法、句型、语篇等语言障碍以及阅读兴趣、英语基础、教学方法等非语言障碍。此外,实验结束后,以图式理论为教学指导思想的实验班学生的阅读测试的平均分都高于以传统教学法为主的对照班;实验班前、后测的成绩差距也比较明显;并且实验班在处理阅读过程中遇到的词汇障碍时能够有意识地运用其所学习的内容图式、语言图式和语境图式,学习方法有所改进,学习成绩明显提高。论文最后得出的结论是,图式理论能够帮助高中生有效处理阅读中的词汇障碍,从而提高其阅读的效率和阅读理解的能力。此篇论文共有六个部分组成:第一章引言部分简要叙述了本篇论文的研究背景、研究意义、研究问题、研究方法以及论文的基本结构。第二章为文献综述部分,主要综述了国内外关于阅读障碍,词汇障碍,以及图式理论在词汇习得方面的运用等的相关研究。第三章叙述了本篇论文的理论框架,主要包括图式和图式理论的发展,图式的分类以及图式激活和图式缺失等概念。第四章是本篇论文的研究设计部分,作者详细阐述了研究目的、研究问题、研究对象、研究工具,研究步骤等相关环节。第五章主要是该研究的结果与讨论部分。最后一章为总结部分,包括该研究的一些主要发现、局限性以及对外语教学的意义。