农村教育一直是我国教育的薄弱环节，2000年以来国家在大力提升教育均衡发展，对农村教育进行了重点建设，农村中小学布局调整、远程教育设施建设、标准化学校建设等项目都对农村学校进行了大力扶持。但是，在当前劳动力流动性大、并且主要流向城市这样一个背景下，农村学校依然面临着严重的资源问题。不过，较之以往，农村学校当前所面临的资源问题主要表现为教师资源问题。具体表现为教师流动性大、工作积极性欠佳、年龄结构不合理等问题，这些都是农村学校面临的常见问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对建设农村学校优质教师队伍提出了要求。因此，农村教师队伍建设，关系着农村学校以及农村教育发展，本文从教师激励制度设计的角度来对农村教师队伍建设问题进行研究。之所以选择教师激励作为关注点，是因为农村教师受到来自学校、家庭、社会的影响，工作需要切合实际的激励方式。目前关于教师激励制度设计的研究大部分以激励理论为基础，在激励理论基础之上提出教师激励的具体实施办法。本论文以双因素理论为激励理论基础，以该理论的研究过程为研究模板，针对教师在实际工作中对不同影响因素的分类、对管理制度的不同反应，分析现实状况与事例得出教师实际的激励效果。通过研究人员对该效果和影响因素、学校管理制度之间的相关分析，设计出符合教师的有效激励行为方式。本论文分为六个部分。第一部分是引言，介绍了本论文的研究背景、研究内容、研究目的以及研究意义，对本文的源起进行了概括。第二部分是对教师激励进行文献综述。针对相关基本概念和教师激励的起源、发展，简要为教师激励制度现状进行概述。第三部分是本文整个研究的理论基础。该部分较为详细地介绍双因素理论完整的设计过程以及实验过程，为理解本文的研究过程提供了模板。第四部分是本文的主体部分，包括了教师工作情况、管理情况和激励效果的描述，并且是对整个研究过程所有收集资料的分析、整合和汇总。通过对实际情况的分析，总结出教师激励制度的制度特点与其存在的问题。第五部分着重对研究对象暴露的问题进行总结与分析，比如教师管理目标导向性过于明显，没有重视保健因素对教师激励的影响。此外，这部分也对教师激励制度显现的好的部分进行了总结。第六部分，提出教师激励要科学，针对完善教师激励制度设计提出建议。