近年来,样例学习成为研究学习问题的热点之一。样例学习是教师常用的教学手段,它能够降低学生认知负荷,提高学生迁移能力,鼓励学生认知自主建设,提高学习效率。但在实际样例学习过程中,受到了诸多因素的影响,如样例类型、样例设计、样例呈现方式、样例内容等,目前这方面的研究比较多见；但影响样例学习的学习者个体因素,如学习者的认知风格、元认知能力、智力水平、性别差异等对样例学习的影响性研究相对较少,这些因素同样对样例学习存在较大的影响。实际上,要让样例充分发挥其对学习的促进作用,除了要有设计良好的样例这一外部条件外,还需要学生的内部条件,即学习者的个体因素。本文主要针对高中生物理样例学习成绩与元认知水平进行调查,在阅读了大量有关元认知能力和样例学习的文献的基础上,将这两方面的研究进行整合,设计了不同的物理样例类型,对元认知水平不同的学生的样例学习成绩进行了调查分析。调查结果表明：第一,无论是单一型练习,还是复杂型练习,有无样例的差异性都是比较明显的,并且针对复杂型练习,样例的使用使得成绩的差异更为明显。所以,样例的使用起到了较为明显的作用。第二,元认知能力在样例学习中仍起着显著性作用。高元认知能力与低元认知能力被试在样例学习中学习成绩存在显著性差异,无论是在单一型样例学习与复杂型样例学习中,元认知能力高的学生成绩高于元认知能力低的学生,甚至在整体性上两组被试成绩都存在显著性差异。元认知的三个维度元认知知识、元认知体验、元认知监控都与学生样例学习成绩呈显著正相关。最后根据调查结果针对教学实际提出了一些样例学习的教学策略。