英语写作分数占江苏高考英语总分的20%多，是比较重要的环节，体现了学生的英语综合能力，然而，在日常教学中，传统的作文教学存在一些弊端，如重成果轻过程，重视成绩忽视写作能力的提高。本研究结合笔者的教学实践，就完善传统的写作评价方式，引入学生同伴互评进行阶段性实证研究，同伴互评也就是说在小组同伴之间通过互相批改作文，互相学习，识别并纠正彼此作文中词汇感知失误和词汇语法失误，从而使自己在下一次作文撰写中取长补短，提高作文写作水平。目前国内外对同伴互评效果的研究结论不一致，尚需更多的实证数据支持。本次试验由任课教师示范指导，学生同伴互评共同组成，高中二年级102名学生参与了为期一个学期的实证研究，主要采取定性和定量相结合的研究方法，收集了包括学生两次作文成绩，关于写作焦虑的调查问卷以及学生同伴互评的记录。本研究探索三个问题关于同伴互评对高中学生识别和改正词汇感知和词汇语法错误的能力产生的影响，同伴互评对提高中学生英语写作的成绩提供什么帮助及同伴互评对写作焦虑的影响。研究结果表明：1）有培训与训练的同伴互评提高了学生识别失误的能力和和改正词汇感知失误的能力。2）同伴互评促使实验班学生的写作成绩有了显著的提高。3）同伴互评确实对写作焦虑的降低产生了显著影响。基于以上结果，本研究发现指出教师可以使用同伴互评来指导学生英语写作，可以作为教师课堂讲评的一种有益补充。