物理学习情感是学生在学习物理时，对其概念、理论、方法等产生的种种态度和内心体验。良好的物理学习情感有助于激发学生对物理学的好奇心和求知欲，对学生的物理学习和教师的物理教学具有积极的促进作用。随着素质教育相关研究的不断深入和新课程改革的全面推进，学生学习情感的相关问题越来越引起我国教育者的广泛关注。但就已有的相关文献来看，关于学生的学科学习情感的研究大多集中于定性地探讨学生在某一学科的学习过程中表现出来的情绪或情感的特点，很少定量研究，且对于物理学习情感方面的研究更是少之又少，缺少对物理学习情感目标体系的完整表述。基于上述情况，本研究以中学生为研究对象，在前期文献调查的基础上，提出物理学习情感目标的体系结构的完整表述，并采用问卷调查和教育统计方法实证并定量地研究了中学生物理学习情感的现状和影响因素以及中学生物理学习情感与其影响因素之间的关系。研究主要结论分述如下：（一）中学生物理学习情感的现状（1）中学生的物理学习情感现状良好，且在物理学习兴趣感、自控感、自尊感、价值感、成就感上的发展比较均衡，但仍需注意对中学生物理学习价值感的培养；（2）女生在物理学习情感上的总体情况要好于男生，其中女生对物理学习的自控感和自尊感要好于男生，男生对物理学习的兴趣感和成就感要好于女生，而男女生在物理学习价值感上并无显著差异；（3）随着年级的升高，中学生的物理学习情感总体情况一直处于下降的趋势；（4）农村学生的物理学习情感总体情况要差于城区学生和县城学生，但其对物理学习的自尊感和价值感要好于城区学生和县城学生；（5）物理学习成绩优秀和良好的中学生的物理学习情感现状要好于物理学习成绩中等和较差的中学生。（二）中学生物理学习情感影响因素（1）物理学习情感影响因素对中学生的物理学习情感影响是积极的；（2）父母因素对女生物理学习情感的影响程度要大于男生，而学习内容因素对男生物理学习情感的影响程度要大于女生，其他影响因素对男女生的物理学习情感的影响程度不存在显著差异；（3）随着年级的升高，各影响因素对中学生物理学习情感的影响程度逐渐呈下降趋势，但父母因素对高三学生物理学习情感的影响程度要大于其他年级的学生，教师因素对初高中低年级学生物理学习情感的影响程度要大于高年级的学生；（4）全体影响因素对农村学生物理学习情感的总的影响程度要大于城区学生和县城学生，但父母因素对农村学生物理学习情感的影响程度要小于城区学生和县城学生，而学习成就因素和教师因素对农村学生物理学习情感的影响程度要大于城区学生和县城学生；（5）影响因素对中学生物理学习情感的积极影响程度随着他们的物理学习成绩的提升而增大。（三）中学生物理学习情感与影响因素之间的关系（1）不同物理学习情感影响因素与物理学习情感各维度因子之间的相关性各不相同；（2）与物理学习兴趣感之间存在显著多重线性关系的物理学习情感影响因素有父母因素、教师因素、学习内容、同学因素；（3）与物理学习自控感之间存在显著多重线性关系的物理学习情感影响因素有教师因素和学习内容；（4）与物理学习自尊感之间存在显著多重线性关系的物理学习情感影响因素有学习成就、父母因素、教师因素；（5）与物理学习价值感之间存在显著多重线性关系的物理学习情感影响因素有学习成就、教师因素、学习内容、同学因素；（6）与物理学习成就感之间存在显著多重线性关系的物理学习情感影响因素有学习成就、父母因素、教师因素、同学因素。