培养学科核心素养是《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》的标志性追求,而实现这一追求的路径主要在于活动型学科课程的建设。议题式教学尊重学生成长发展规律,着眼于学生的现实生活和长远目标发展,教师在课堂组织中需要对基本要素进行通盘考虑,通过课堂架构设计将“议题”情境创设和“议中学”的活动联系起来形成课堂的空间格局和行进路线,使学科知识与生活经验有机结合,在合作学习和探究学习的社会建构过程中培养创新精神和实践能力,更好把握教学方向和育人旨向。从选题的背景及意义着手,明确研究此课题的价值,通过文献研究法整理并评述国内外的研究现状,学习前人的优秀经验并介绍了研究方法与本文的创新之处。对高中议题式教学课堂架构等概念进行相关概述并分析议题式教学课堂架构的几个基本特征,通过基本特征进一步描绘出了高中议题式教学课堂架构的基本轮廓,明确议题式教学课堂架构的内涵特征,为后面把握议题式教学高中课堂架构的意义及具体操作程序奠定概念基础。从课程改革发展、课堂教学发展、教学主体发展三个大方向分别重点探讨了议题式教学的现实意义,明确课堂架构设计在议题式教学中契合核心素养培育的价值追求。从“点”——“线”——“面”的逻辑顺序和“线鱼模型”结合2020新版部编人教版高中思想政治必修一《中国特色社会主义》、必修二《经济与社会》、必修三《政治与法治》、必修四《哲学与文化》四个必修模块进行操作说明。通过展示实际的课例,运用“线鱼模型”根据点、线、面逻辑进行完整的议题式教学课堂架构设计,并将架构设计前的教案进行二者的对比与反思,明确课堂架构设计的价值旨求与实现路径。