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随着课程改革的不断推进,对高考命题提出了更高的要求,由“知识-能力”型考查向“知识-能力-素质”型考查的方向发展。STSE教育是STS教育进一步衍化的产物,“STSE”是科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)环境(Environment)的简称,它把科学、技术、社会、环境紧密的联系在一起。重视科学技术在社会生产、生活环境和社会发展中的运用,是指导和实施学科教育的新理念。作为STSE教育的一部分,STSE试题把社会生活融入生物试题中,将科学、技术、社会和环境等问题“生物化”。然而,在高考生物试题的研究领域中,有关STSE试题命制的相关研究较少,如何科学的命制生物STSE试题是目前急需解决的问题。本文使用文献分析法、案例研究法和数量研究法等科学研究方法,在统计分析2016-2018年部分省市高考生物真题的基础上,围绕STSE试题命制进行了如下讨论:首先收集、整理有关高中生物STSE试题的相关文献,以初步掌握高中生物STSE试题的研究现状。在此基础上STSE教育、STSE试题、试题命制等相关概念进行界定,并对高中生物STSE试题进行了定义。其次,利用办公软件等工具,对2016-2018年部分省市高考生物STSE试题进行了统计分析,发现高考生物STSE试题具有高于教材源于教材,起点高落点低、密切联系实际,注重综合能力的考查、关注生态环境,重视社会责任等特点。在对STSE试题分类研究的基础上,将高考生物STSE试题分为生物科学与技术、生物科学与社会、生物科学与环境三大类,并将近三年高考生物STSE试题题型、试题背景、考察内容、类别和分值等进行统计和分析。在对近年高考真题研究的基础上,本文着重对高中生物STSE试题命制进行了研究。高中生物STSE试题也是试题的一种,须遵循生物课程标准、考试大纲和教材等相关规定,须符合科学性、导向性、创新性、问题设置的情境性和层次性等命制原则。选取高中生物学三本必修教材中的部分知识点为考点,依据本文提出的高中生物STSE试题命制流程及试题命制方法对三种不同类别的高中生物STSE试题分别进行了命制实践。最后总结高中生物STSE试题在命制过程中需要注意的事项,希望能提高高中生物STSE试题的命题质量,并为一线教师的命题工作提供一定的思路。