普通高中及新高考需要家长和学生都想有一个更明确的未来走向,让学生的学习效率最大化,让学校的升学率提高,当今社会对培养术业专攻型人才有迫切需求,从而提出了需要对普通高中分层教学模式及其应用的不断研究。通过树立新的教育理念,实现育人为本,认真贯彻落实科学发展观念。因此,在新高考条件下,高中课程教学应该不光遵循高考考点的考纲,制定合适的教学目标,更应该有意义地学习知识理论,让知识学以致用,将学习的决定权从教师转移给学生。随着网络的飞速发展,合理结合多媒体、电子书、视频讲座等作为辅助工具,让学生增添学习带来的乐趣。再结合学生自身的学习情况和心理特点,寻求更合适的教学模式、结构及原则,教学上需要教师和学生一起制定一个适合不同层次学生发展的教学模式。特别地,对于物理学科而言,本身特点就是需要学生全面掌握物理模型和数学模型的处理方法、具有极强的思维能力、具有对图像文字符号的敏锐观察力、并对抽象知识能够进行快速具体化处理等,这些特点极其容易造成学生学习物理的能力参差不齐,让学生学习效率低下、效果不佳,对物理学科也有畏惧心理,让物理学科成为考试中的拉分科目。所以物理教学上需要充分关注学生的特长、个性、能力、水平,唤醒学生的存在感,让学生勤学、会学、乐学,最终才能克服学生的心理恐惧,增强其对物理的钻研能力。分层教学就是教师根据学生当下所掌握的知识现状,以及学生的个性、潜力、能力水平等把学生分为层次不同的班级或者小组,让同一层次的学生互相勉励和进步,虽有区别对待的说法,但实则更有利于学生的管理和成长,分层管理之后学生的潜力才会被激发出来,教师也会采取不同的分层策略,然后促进学生的思维培养。常见的分层教学首先就是班级的划分、小组的划分。学校也会不定时进行测试,然后利用测试之后的成绩来进行分组或者分班。然后教师根据每个班级不同的学习情况进行备课的分层,教学模式的规划就需要提前安排和准备。分层教学应用到新高考下的物理教学中其效果主要体现在能够弥补传统教学只考虑学生总分,而未兼顾学生单科成绩的不足。围绕分层教学,学校遵循探究有效课堂,提高课堂效益的课改活动,全面改革备、讲、批、辅、考、研等教学常规,让老师的工作更加服从服务于学生的发展。^[1]新高考必须要以学生为主体,无论在学校方面,对于新高考的要求都有本校的规章制度,要求学校和教师积极探索和不断总结。本文基于已进入新兴发展阶段的普通高中教育迫切需求,针对了学校近两千位学生,对这些分层教学的内容进行了实践研究,主要将已经分班分层的A、B、C三个班级抽取成比例的学生构建混合班级D班,通过一个月针对不同层次的班级进行教学,主要有备课分层、辅导分层、评价分层,然后利用月考对各个班级的成绩做出分析比较,并对混合班级学生做一份满意度调查。结果表明分层教学对于学生数量庞大的学校来讲是最适合最值得贯彻下去的教学模式,由于社会的多元化,学生个性的发展,一锅端的教学方式已经无法满足当代家长、学生乃至社会的需要,只有分层教学才能改变教师垄断整体课堂的特点,提高个体的学习效率,让学生更有创造性。课堂教学是基础,教师教学是辅助,让学生更主动,且激发学生的主动性、创造性。并方便学生的辨别和管理的便利。在未来的教育事业里,分层教学仍然需要不断开发延展下去,还可以适当结合网络微课教程,对于正在不断发展和改进的新高考模式来讲,分层教学是一个需要长期坚持的方式方法。希望本篇论文能够在未来教育中有更多参考价值,对于培养更多基础建设人才和科技型等尖端人才有帮助意义。