自二十世纪七十年代中期以来，第二语言学习策略逐渐成为应用语言学的研究热点之一。出现这一热点的主要原因是在过去的几十年里，虽然人们研究教学方法的热情高涨，但是却没有收到令人满意的教学效果。新的教学方法不断涌现，但二语学习的效率并没有得到明显提高。人们逐渐认识到应该重视对学习者的研究，特别是对学习策略的研究。 论文共分五章，加上引言和总结共七部分。引言部分简要介绍了学习策略的研究背景、研究状况以及在小学初级阶段英语学习者中进行学习策略研究的重要性。 第一章论述了研究语言学习策略的理论基础。首先用心理语言学的理论和认知理论解释语言理解和语言输出的实质并说明进行学习策略研究的必要性。然后用认知理论分析学习策略，指出学习策略属于人们的认知技巧，可以通过认知、联络和自动无意识三个阶段获得并由陈述性知识变为人们头脑中的程序性知识。人们通过使用合适的学习策略可以提高语言学习的效率。 第二章详细地介绍了第二语言学习策略的研究历史、定义及体系。重点介绍了在二语习得领域影响最大的几种策略分类和体系，如O’Malley和Chamot(1990),Oxford(1990),Cohen(1998)等人对学习策略所作的分类。 第三章论述了影响学习策略选择和使用的主要因素。这些因素可以分为两大类，第一类是学习者因素，包括学习观念、年龄、性别、学习动力、个人背景、语能、个性和学习风格等。第二类是环境因素，主要包括学习环境以及学习任务等。 第四章论述了学习策略在小学初级阶段英语学习中的重要性。采用 O’Malley和 Chamot＊）的学习策略体系，详细介绍了各种策略 （包括认知策略、元认知策略、社会与情感策略）的内容并结合小学生的心理特点和认知特点论述了在英语学习中运用学习策略的重要性口 第五章是实验报告。本章分为两节，第一节报告了描述性实验，调查者采用问卷调查和面谈的方式对山东师范大学附属小学二年级学生的英语学习策略的使用情况进行了调查，对所得数据用SPSS软件进行统计并进行卜检验，发现小学初级阶段的学生在英语学习中能够运用一些简单的学习策略，优生和差生在使用学习策略方面存在很大差异。第二节报告了在山师附小进行的学习策略训练。调查者在二年级两个班（实验班和控制班）进行了为期三个月的学习策略培训，目的是调查策略训练对英语学习成绩的影响。验前对两个班的学生进行了始测，发现两个班的学生的英语成绩无显著性差异，验后对这些学生又进行了英语水平测试，发现实验班的学生的成绩明显高于控制班，证明在英语教学中进行学习策略训练确实有助于英语学习。 论文最后一部分是总结，对本论文的主要内容，特别是学习策略在小学初级阶段英语学习中的作用进行了归纳和总结。本文仅是对学习策略及其在小学初级阶段英语学习中的作用进行的一次尝试性研究，笔者期待专家学者的批评与指正，以便在未来的研究中多加规范。