文言文凝结着中华民族的智慧与思想、贮藏着丰厚的文学知识与历史内涵。在世界观、人生观与价值观形成的关键时期,高中生有必要通过研习文言文感受传统语言文化的魅力、传承历史与体察文化,进一步提高语文核心素养。本文拟基于活动教学对高中文言文教学进行研究,遵循课程标准相关理念,落实提高学生学习兴趣、发展实践能力的教学,望能为发展多样化的高中文言文课堂教学尽一份微薄的努力。论文由绪论、主体和结语三大部分组成。绪论部分根据研究缘起、研究综述、研究意义和研究方法四个方面进行论述。主体部分主要分为四个章节。第一章首先阐释活动教学的内涵及价值取向、分析高中文言文教学的含义及价值取向,并从理论与实践的角度出发,分析基于活动教学的高中文言文教学的依据,明晰研究的合理性与可行性。第二章分别论述了活动教学的特点与价值。先根据传统教育教学的基本状况,分点论述文言文活动教学的特点,展现活动教学的必要。其次,先根据时代发展的需求与文言文本身的特性,论述活动教学对高中文言文教学的价值;再从发展多元化学习方式与拓展思维品质深广度入手,论述活动教学对学生个体发展的价值;最后从提升教学创造力、焕发教研活动热情两方面,论述活动教学对教师专业发展的价值。第三章根据以上分析,基于活动教学建构高中文言文课堂设计的策略,本策略以文言文本为附着点,以核心素养的发展为取向,从目标设置的三个指引:转变理念,明晰教学价值;把握文本,抓住教学要点;紧扣学情,契合学生水平,到分析活动设计的过程、策略、评价这三个要素,接着将活动按照文本解读活动、言语表达活动、读写结合活动三种类型,进行类型设计策略的探讨,最后以能力提升、情境创设、实践运用为活动教学的三个关键点作为章节的结尾。第四章则在教学策略的指导下,以《劝学》《师说》群文阅读为例进行教学设计,并从围绕焦点问题确定目标取向、围绕学习任务设计教学过程、围绕语言运用提升核心素养三方面进行教学设计分析,再根据活动设计的类型,对案例中的教学活动进行分类评析。结语部分对全文进行总结,并分析研究存在的局限性与不足之处。