我国第二语言习得专家王初明教授革新外语教学理念,首倡英语“写长法”。“写长法”是以写的方式促进外语学习的方法,是外语写作教学的一种崭新途径。它要求学生通过尽量写长作文来提高英语学习,打开情感通道,开阔思路,超越自我。自1999年3月以来,“写长法”实验研究相继在广东外语外贸大学,以及我国其他几所高校进行,效果显著。它的实效性已得到了国内著名专家、学者们的充分肯定,而且正在许多大学大力推广。西南大学的李力教授提倡在中学,至少在高中阶段开展“写长法”教学,并把这种教学改称为“写长法”的下移。目前已有部分学者开始试图将“写长法”引入到高中英语教学中,但很少有人用实证的方法加以研究。本文试图将“写长法”引入到高中英语写作教学中并进行实证研究,目的在于了解其是否有助于高中学生英语写作自信心的增强,是否有助于高中学生英语写作水平的提高。本文共由六章组成。第一章为引言,主要介绍了本课题研究的背景、目的和意义,以及本文的论文结构。第二章为文献综述与理论基础,主要阐述了“写长法”的历史背景、理论依据、主要特征及国内外研究现状。第三章介绍了高中英语写作教学现状以及“写长法”实施的可行性。第四章着重介绍“写长法”在高中英语写作教学中的具体实施方法。实验对象是作为实验班和对照班的山西省新绛二中高一年级的两个班级。第五章对本次实验的结果进行了分析与讨论。通过实验前后测数据分析表明,经过“写长法”教学的实验班与进行常规写作训练的对照班相比,实验班进步明显,作文成绩好于对照班,写作信心也高于对照班。该结果表明“写长法”在高中英语写作教学中实施同样可以取得良好的效果。本文第六章对该实验进行总结,对以后的高中英语“写长法”写作教学提出了建议,同时也指出了本次实验所存在的局限与不足。另外,笔者也提出了在实验中有待进一步改进和完善的问题,如教师如何更好地设计写作任务,如何巧妙地以听、说、读来带动写?高一学生写长作文的词数下限应该设为多少比较好等等。