启蒙教育方兴未艾。随着全国新一轮课程改革浪潮的推进,关乎学科长远发展的启蒙教育研究愈发得以重视。在我国基础教育中历经百余年发展的地理学科却呈现式微态势,学科地位边缘化问题凸显。课程改革的时代背景为地理学科在基础教育中的发展提供了新的平台,开展地理启蒙教育的相关问题研究,不仅在基础教育课程体系中昭显学科特色,更为其在基础教育中长久、持续的发展注入新的推动力。依托我国特有的文化背景,目前针对文学类、艺术类的启蒙研究已有数量和质量上的积累,而针对基础学科的启蒙研究多集中于语文、数学及英语,与之形成鲜明对比的是地理学科的启蒙研究可谓凤毛麟角,关于地理启蒙教育的教材衔接研究尚未开展。迎合新课改的发展契机,以启蒙教育为宏观研究背景,以地理教材衔接为切入点,针对亟待开展的地理启蒙教育阶段教材衔接展开研究。目前,我国实行“一标多本”的课程模式。选取使用范围较广的教育科学出版社《科学》和人民教育出版社《地理》教材为例,全文从五部分开展研究：第一部分绪论,简述研究的背景和意义,综述国内外的相关研究现状,概括主要研究内容和方法；第二部分核心概念和理论基础,界定启蒙、启蒙教育、衔接等核心概念,概述系统论、认知结构理论、最近发展区理论的基本内涵；第三部分现状研究,首先对两版课程标准加以对比、梳理,其次从教材的专题内容和知识内容详细统计,并从课文系统、图像系统、活动系统三大维度进行综合分析；第四部分优化策略,以现状分析的统计数据为基础,从教材编写的学科理念、知识联接、表层系统三个角度提出优化策略,并以“天气”专题为范例编写优化案例；第五部分总结与反思,梳理主要结论,简述研究中存在的不足及有待继续研究的问题。