在天津英语高考中,阅读总分值占据了整张试卷的60%。由此可见,阅读教学是高中英语的日常教学中的重中之重,对于学生而言,提高阅读能力也是高考取得高分的关键。然而,在笔者任教的学校,班级规模大,班内学生的个体英语水平差异非常大,这种情况也是天津市高中的普遍现象。笔者在教学中发现,全班一体化教学模式与教学对象的特点存在冲突,教学效果无法最大化。针对此现象,笔者提出在英语阅读教学中运用分层教学的教学改革设想。国内外有很多关于分层教学的理论与实践研究,但不知为何,在天津市很少有教师将其应用到教学实践中,因此笔者想通过教学实验来验证该教学模式在天津教学环境中的可行性。笔者阅读了大量国内外的相关文献,以前人研究为参考,选取笔者任教的两个教学班,开展了为期一个学期的教学对比实验。在实验班采用分层教学法,以前测成绩为主要依据,同时将学生的学习兴趣、动机、能力作为参考因素,将班内学生分为A、B、C、D四个层次;在控制班依然采用班级一体化教学模式。教学实验结束后,以期末考试中的阅读成绩为后测结果,对比两个班的整体阅读水平情况、以及实验班各个层次学生的阅读水平的进步情况。此外,通过问卷调查,了解实验班学生对于阅读课的学习动机、学习兴趣、学习方法在实验前后的变化、以及对分层教学的一些看法。通过本研究,笔者得出以下结论:(1)与全班一体化教学模式相比,分层教学更加有效提高学生的阅读成绩;(2)分层教学模式能够帮助各个层次的学生提高阅读成绩;(3)分层教学模式能够提高高中生对阅读课的兴趣以及学习动机,增强学生自信心。