课程的文化学基础是指那些深刻影响课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等关键问题的文化学研究成果。课程的文化学基础研究不仅有助于夯实课程的理论基础,改进我国课程研究方法,还有助于指导我国课程改革的实践,具有重大的理论与现实意义。20世纪60年代之前,西方课程的文化学基础研究多属于无意识研究,且较为零散。20世纪60年代后,以课程研究的概念重建运动为标志,西方的课程文化学研究逐渐兴起,发展较快。我国的课程文化学基础研究从1989年开始兴起。我国研究者翻译、整理了西方的理论成果,详细分析了课程与文化之间的关系,但仍还存在很多不足。本研究在总结分析国内外课程的文化学基础研究的基础上,提出了相应的改进策略。本研究在探讨了文化学的基本概念、规律、原理的基础上,利用文化学的基本概念及规律、原理探讨了课程的文化学作用机制。首先,文化背景影响着课程决策的嬗变,反之,课程决策具有文化控制和调适的功能。其次,课程设计是文化的选择与组织。文化决定了课程内容的价值取向,且受主流文化、亚文化以及文化的优势法则、潜势法则的影响。同时,文化造就了特定的课程结构,文化部类制约了学科结构,文化整合促进了课程结构的整合。第三,课程实施是文化的传播和内化。课程实施直接传播文化,文化模式决定了课程模式,在课程实施过程中,课程实施主体内化了文化。最后,文化变迁为课程改革提供了动力,文化冲突是课程改革的重要原因,课程改革遵循着文化变迁的规律,但文化的稳定性加大了课程改革的难度。