中国数以百万计的乡村教师承载着乡村学生的教育梦想,是乡村学生个体成长的引领者。当前乡村教师普遍存在下不去、留不住、教不好的问题,他们是社会弱势群体。乡村教师的当下生存困境未能揭示他们的真正问题,根本在于乡村教师逐渐失去了乡土文化自信。乡村教师乡土文化自信,即乡村教师对乡土文化经过认知、反思、批判、比较及认同等过程而形成的确信和肯定心理。在中国古代长期历史中,乡村教师形成了对乡土文化的高度自信。近代以来乡村教师生存处境的变迁可以视作乡土文化自信缺失的演变史。提升乡村教师乡土文化自信水平,既是解决他们现实困境的需要,也是提高乡村教育活动质量的需要。乡村教师具有多样化的文化身份,他们既是职业教育工作者,也是乡村社会的精英分子,也是具有自主意识的生命个体。这也决定了他们在教育活动、乡村公共生活、个体生活中面临不同的文化体验。乡村教师所拥有的乡土文化自信分别对应他们的三种文化生存方式,在内心深处发挥着潜移默化的影响。本研究从文化生态学和缄默知识的理论出发,选择一所乡村小学的乡村教师为研究对象,以调查当前乡村教师乡土文化自信的现实状况。结合对调查资料和文献资料的分析、整理,尝试提出提升乡村教师乡土文化自信水平的建议。论文共分为六部分。第一部分为绪论,主要分析了选题缘由、国内外相关研究、研究理论基础、核心概念、研究目的和意义、研究设计。第二部分则对乡村教师乡土文化自信的内涵、特征和构成做了分析,对基本问题做了澄清;第三部分从历史和现实两个方向出发,对乡村教师乡土文化自信缺失的历史演变与现实呈现做了概括。从古代到近现代,乡村教师乡土文化自信水平呈下降趋势。在调查中发现,乡村教师乡土文化自信缺失的现实表现为:乡土教育内容消退、乡土情感失落、乡土意识消解。第四部分从理念层面分析了提升乡村教师乡土文化自信的基本原则、过程和因素,从而为实践活动提供指导。第五部分从自然生态、社会生态、精神生态三方面入手,通过改善文化生态环境、提高乡村教师职业体验、提升精神生活品质等手段,为提升乡村教师乡土文化自信提供具体策略。第六部分为结语,对本研究作了总结,并对后期研究作了展望。随着乡土文化生态系统的不断改善,乡村教师乡土文化自信将会不断提升、完满。