百年大计,教育为本;教育大计,教师先行。学校健康教育对“健康中国”的建设起着重要的作用,健康教育教师的培养对学校健康教育的发展起决定性作用。但目前我国健康教育师资紧缺,单独开设培养健康教育教师的专业难度大。2008年以来,健康教育课程标准要求以体育课为载体进行健康教育课程教学,因此,培养体育教师的健康教育能力,对学校健康教育的发展有着重要的意义。本研究融合教师教育理论与能力培养规律的内在联系,以教师职前教育、资格认证、入职培训与职后发展分别对应体育教师健康教育能力形成、认证、发展阶段的研究。主要挖掘我国体育教育专业培养方案、体育教师资格认证、体育教师入职培训与职后发展中体育教师健康教育能力培养存在的问题,借鉴国外体育教师健康教育能力培养的经验,对我国培养具备健康教育能力的体育教师提出策略。结论如下:(1)我国政府、学者、学校对培养具备健康教育能力的体育教师三方未达共识。(2)在体育教师健康教育能力形成阶段,存在专业培养目标未体现社会需求与健康教育要求,课程体系中健康教育理论与实践课程比重偏低,对健康教育教学体现严重不足等问题。(3)在体育教师健康教育能力认证阶段,存在认证机构单一,认证标准宽松,健康教育相关认证内容缺失等问题。(4)在健康教育能力发展阶段,存在缺少健康教育相关培训内容与评价机制,教师缺乏职业规划等问题。(5)美国与澳大利亚体育教育专业在培养目标与课程设置中均体现体育教师健康教育能力的培养要求。两国均重视体育教师健康教育能力认证,重视CPR能力认证,美国设立专门健康教育能力认证模块。澳大利亚颁布系统与有针对性的文件支持体育教师健康教育能力的职后发展。(6)培养体育教师健康教育能力需要政府、学者、学校凝聚合力;要更新体育教育专业培养方案名称、培养目标与课程设置,增设CPR考试;要完善体育教师资格认证制度;要增加教师培训评价机制与健康教育内容,学校要为体育教师提供多种发展平台,体育与健康课程教师要制定职业生涯规划。