网球课程在大学里属于较为受学生喜爱的课程之一,然而多数学生在课程开始阶段学习的热情较高也抱着很大期望,但往往学习的结果是令人失望的。网球运动具有上手比较困难的特点,需要较长的时间和精力来练习形成运动基础和建立运动自信心。加之网球教学过程也存在客观的问题:场地、课程、师资力量不足及没有良好的网球运动氛围等,使网球教学在学校开展不是很好。小群体教学模式作为一种较为重要的教育模式之一,小群教学模式较为新颖的教学模式也在中小学及高校教学活动中逐步推广。本研究旨在通过小群体教学模式与传统教学模式的对比研究补充教学过程不足、丰富网球教学方法、促进网球教学的发展。本研究通过文献资料法,分析了有关网球教学的发展现状及小群体教学模式在体育教学中的应用为本研究打下坚实的理论基础;运用实验法对实验选取了扬州职业大学2017级非体育专业网球选项课四个班的学生中随机抽取76名学生,分为一个实验班和一个对照班,其中抽取实验班和对照班各38名学生,每个班男生30名、女生8名为本实验的实验对象。进行教学实验数据分析与研究;运用问卷调查法学生进行了网球学习的综合能力和在实验后对小群体教学模式的评价等方面进行调查研究;运用专家访谈法对10名网球及教学方面的专家关于论文的选题、实验设计、数据处理分析、问卷的设计等方面进行咨询;运用数据统计法和逻辑分析法对实验数据进行统计并分析。实验中实验班采用小群体教学模式,对照班采取传统教学模式。在实验前后都对受试者的部分身体素质指标和网球基本技术进行测试。通过分析、研究和总结,以及实验所得数据对比分析。得出以下结论:1.小群体教学模式相对于传统教学模式在身体素质方面有显著差异,特别是在灵敏性和肌耐方面尤为显著。所以在有限的课程时间内小群体教学模式与传统教学法相比对于提高身体素质具有显著性。2.学生和在小群体教学模式的学习中互帮互助,相互竞争,提高了学生的学习积极性,对提高学生网球技术成绩和课程成绩有很大帮助。3.群体成员有共同的学习目标,同时群体间经常进行交流竞赛、人际关系互动,促使群体成员共同学习,共同进步,易于增强学生的团体合作能力。4.在教学过程中扮演不同的角色,发挥自身的特长,在学的过程中体会到成功的成就感。巩固和提升自己所学的技能知识,体验成功的满足感形成一个良性循环。也使学生形成一个良好的学习及运动习惯,为终身体育意识形成产生积极影响。5.相对于传统体育教学模式,学生对小群体教学模式效果的认同度更高。