新一轮课程改革是新中国成立以来规模较大的一次,它以建构主义理论为理论指导,以全面推进素质教育为基本任务,致力于学生学习方式的改变。在新课程改革思想的指导下,历史教学更要重视学生的主体地位,以学生的生活和兴趣为出发点,培养学生学习历史的能力:即学生自主学习和探究的能力,运用历史资料的能力,对历史问题进行阐述、分析和解决的能力。为此,历史教学中除了运用传统的讲述法外,教师们还积极探讨新的教学方式方法,如研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等。“社会考察”作为历史研究性学习中的一种方式,已经受到重视。　　“社会考察”在历史研究性学习中的实施,应该遵循一定的指导思想:坚持遵循学生的认知特点,坚持贴近学生实际,提高学生参与的积极性。　　在历史研究性学习中,“社会考察”的教学方式在运用中应当包括确定课题、制定课题方案、实施课题方案、完成结题报告四个部分。“社会考察”在具体运用中,首先要告诉学生何为“社会考察”,在掌握了“社会考察”的相关知识、方法、技巧的基础之上教会学生如何尝试运用,对学生完成设计好的课题实施方案,教师要提前做好安排引导并示以案例说明。笔者以某高中一年级、二年级部分学生运用“社会考察”在历史研究性学习中的实施情况进行研究,发现“社会考察”能够激发学生学习历史的兴趣,显著提升学生的历史思维能力。