高中地理学习难,除教材本身要求高,高中地理教材要求学生对诸多地理事物原理的分析能力、空间想象能力、读图绘图能力与初中阶段相比有一个质的飞跃,学生一时难以适应外,还与教师的教学方法有关,传统的地理教学偏向于知识传授,教学方法习惯于照本宣科讲述为主,对培养学生地理学习能力未能足够重视,另外还与教学时间紧有关,教师的教学时间不够而不能及时将地理知识系统化处理,也没有很多时间组织学生进行地理综合性训练来培养地理学习能力。高中生的地理学习能力通常是指学生学习地理知识和运用知识去分析,解决问题的本领。它的形成和发展是以牢固地掌握地理知识为基础的,但是,能否灵活应用地理知识却又体现了能力的重要性。长期以来,农村地区高中地理教学中一直存在着重知识传播,轻能力培养的应试教育倾向。大部分学生还习惯于传统课堂教学,过分依赖教师,不知如何提高自身的学习能力。不少学生对面授辅导有较强依赖性,希望老师在面授课上系统地讲授地理教材,要求教师讲题目、讲重点、讲例题,将面授课当成完成学习任务的唯一渠道。课堂教学以老师讲授,学生记忆为主,学生被动地成为知识的接受器,思维始终处于抑制状态,很不利于学生创新的潜能培植。新一轮的基础教育课程改革把对学生能力的培养提到了一个至关重要的地位。在高中地理教学中应如何提高学生的学习能力,这成为许多老师亟待探讨的课题,地理学习能力的培养已经引起我国学者和教师的高度重视,并且已经展开了一场深入的研究,并取得了丰硕的成果,主要欠缺的就是培养方法缺乏创新,需要借鉴外国的地理教学经验。本文主要运用文献资料法、问卷调查法等,以人本主义教育理论、建构主义教育理论、认知学习理论为依据,借鉴国内外对地理学习能力的研究现状,从农村高中生地理学习能力现状、高中生地理学习能力不足原因分析、高中生地理学习能力类型、地理自主学习能力、地理应用能力、地理创新能力等方面,就如何提高农村地区高中生的地理学习能力进行了论述。设计了问卷调查,对我校部分学生进行调查和分析,寻找农村地区高中地理学习能力存在的问题,并提出存在问题的原因及提高农村地区高中生地理学习能力的相关对策。希望能进一步提高农村地区高中生的地理学习能力,促进他们对地理终生学习意识的发展。