在经济全球化的时代背景下,人类文化的发展也呈现出许多新的特色:从隔绝到交流,从冲突到融合,文化多元化已成为不争的事实。不同国家、地区、民族的文化有了更多的机会进行交流,文化融合、文化整合随之发生,文化身份建构则成为关注的重点。相关研究已形成一种潮流。本文力图从文化身份建构的视点,探查中学生在外国文学作品阅读中的现状、问题和对策。本文主体部分依次介绍文化多元化的时代背景、文化身份、文化身份建构等概念,而重点是讨论中学生阅读与其文化身份建构的关系,探究当代中学生应该怎样通过外国文学作品的阅读构建均衡的文化身份。在此,笔者认为“和而不同”、对话原则及“中间地点”理论是在文化身份建构理论下引导中学生进行外国文学作品阅读的基本原则与立足点。中学生在教师的正确引导下,充分重视外国文学作品的阅读;阅读外国文学作品的态度要端正;对待域外文化,要以宽广的胸怀给予包容;阅读要有选择性,不可以盲目跟从;同时要重视对世界范围内的历史、文化等方面知识的积淀。在文化多元化的大背景下,外国文学作品的阅读是中学生阅读活动中不可缺少的一部分,是其认识世界、了解世界的有效方法和手段。通过外国文学作品的阅读可以了解更多国家和地区的文化,并认清中外文化差异所在,并以宽容、理解的态度面对这些差异的存在,这对于个人和国家未来的发展都是必不可少的。在文化多元化的背景之下,文化身份建构问题成为重要的议题,外国文学作品的阅读对于自身文化身份的建构有着重要的影响,对于完善学生的文化观,培养健康的文化认同有着重要的意义。所以我们在语文的实际教学过程中,一定要注重提高中学生对外国文学作品阅读的积极性和能动性。同样,中学生提高了对外国文学作品的阅读兴趣,能扩展了解和认识外面世界的视野,在文化的冲突与融合、继承与创新中更好地建构自身的文化身份。