有效提问作为课堂教学的一种重要组织形式,能具体体现出课堂教学的有效性。课程改革要求教师在课堂教学中要以问题为纽带,倡导学生在学习中带着问题走进课堂,带着问题走出课堂。课程改革的中心目的就是把课堂还给学生,把学生的权利还给学生,把时间还给学生,把学习还给学生。所以,课堂应该是学生的课堂,教师的职责就是指导学生学会学习即指导学生学会自主学习和合作学习,这就要求教师的提问不仅要少,还要精,要有效。高年级这一特殊学段的小学生,思维的独立性随着年龄的增长逐渐增强,教师应改变以往凭借自身威望进行“满堂灌”和“满堂问”的教学方式,在教学中充分发挥课堂提问的功能,对学生展开有效的提问。本研究通过了解小学高年级语文课堂教学中教师提问有效性的现状,旨对存在的问题提出相应的策略,提高小学高年级语文课堂教学中教师提问的有效性。本研究采取问卷调查法,访谈法和课堂观察法进行研究,访谈法可以弥补封闭性问卷调查的不足,课堂观察可以对教师课堂提问的情况作进一步的了解。通过分析,发现小学高年级语文课堂教学过程中教师提问存在的主要问题,即教师对提问的重要性认识不够,提问的方式方法不够灵活多样,内容不够适切,艺术性有待加强,对学生的应答评价不够积极,在分析总结之后在这五个维度基础之上对此提出相应的意见和建议。具体有:教师应该重视提问有效性,做好预设;及时总结,进行必要的反思;选择灵活多样的提问方式;语言简练明确,语速快慢适中;叫答时要照顾各个层次的学生;增加开放型问题的设计;合理运用等待时间;注意变换提问的声调及语气;通过肢体语言来评价学生等。本论文的基本架构为:第一章为绪论。第二章介绍了国内外研究现状。第三章首先提出了课堂教学、教师提问、提问有效性等核心概念,其次介绍了研究的理论基础,最后介绍了关于课堂有效提问的标准。第四到六章分别是问卷调查研究,访谈调查研究和课堂观察研究,通过三种实证方法的结合,更加全面的反应当今小学高年级语文课堂教学中教师提问的现状。第七章在整合三种研究的结论之后提出了提升课堂提问有效性的建议。