“模仿”行为是人类的基本行为，是人的一种自然倾向。但是在日常语言中，对这个概念存在着各种歧义、质疑与否决，把“模仿”限定于只是简单的复制与效仿。在教育语境中，同样缺少对“模仿”的意义与价值的真正认识与理解。　　实际上，文化的学习、人的教育、社会的构建都是广义上的模仿学习，模仿行为是一种积极的、具有创造性的学习过程。因此，模仿对于个人成长，个体使用语言、内化的情感态度有着重要的影响。模仿过程在教育活动中有着重要的地位和作用。　　本文的起点是对“模仿”的成见进行梳理和重新认识，通过对“模仿”一词的词源学考察，探寻“模仿”的原初涵义以及被忽视的意义，提出本文视野中“模仿”的概念，并将这一探究置于教育学语境中，在“什么是模仿”、“谁模仿”、“模仿谁”、“模仿的过程”等意义上作出判断。　　全文共分五部分：　　第一部分：引言。主要介绍了国内外关于模仿理论的研究历史以及相关研究成果，对已有研究成果进行评述，说明该研究的研究意义和研究方法。　　第二部分：模仿是什么。主要解决的是对“模仿”这一概念及问题的呈现与梳理，通过对“模仿”的词源学考察，揭示其意义、分类及特性，并在本文的研究视域对这一概念进行界定。　　第三部分：谁模仿。在教育语境，模仿者即受教育者，本章通过对模仿者发生机制的介绍，讨论了模仿者的模仿过程即是学习过程，并且阐释了在这一过程中人的存在与意义。　　第四部分：模仿谁。这一部分分析了模仿者与模仿原型、模仿对象的关系，以及在学校场景中，课程作为模仿载体所发挥的作用。　　第五部分：审视与反思：教育、模仿、人。总结了模仿与人的关系，通过对负面模仿—青少年暴力问题的分析与反思，探讨了模仿的矛盾性与两面性。最后提出教育作为模仿的可能性。