要给学生一杯水,教师要有一桶水。新课程改革的不断深入,带来了教师素质要求的新变化,提高教师整体综合素质,面向专业化、高素质已成为教师教育最基本的要求,教师专业化是实现新课程改革的重要手段,是新课程改革成功的决定性因素。随着对学科教学知识研究成果的不断发展,使得越来越多的人们关注学科教学知识。目前为止,学科教学知识能够区别教师与其他的行业,是教师所特有的知识,这也对教师的教学工作有着重大的影响,是提升教师综合素质的基本因素。教师所具有的学科教学知识的结构,衡量教师教学水平,影响其能否适应教师工作。教师只有拥有丰富的学科教学知识,提高自身素质,进而促进教师学科教学知识的提高。本论文共分六章,研究前期重点梳理了国内外有关PCK研究的文献,针对现有研究的不足,提出本研究的内容和关键问题;依据现有PCK的理论基础,确定初中物理教师学科教学知识研究要素。利用问卷、访谈和课堂观察等方法对中学物理教师学科教学知识现状进行调查,运用SPSS数据分析软件对数据进行统计分析,发现了初中物理教师在学科教学知识中的关于课程的知识,关于学生的知识,关于教学策略的知识和关于学习评价的知识等方面存在问题,并对影响教师学科教学知识形成的因素进行分析,在此基础上,提出提高在职教师学科教学知识的有效策略,并通过实践进行效果检验,访谈反馈效果显著,一共访谈专家以及一线教师共20人,其中有18人认为此策略有效,占总人数的90%,其余两人为策略的不足之处加以补充,使提高在职教师学科教学知识的有效策略更加严密丰富。