在美国,“磁石学校”又被称为“有吸引力的学校”、“深受欢迎的学校”。磁石学校面向美国基础教育阶段的学生(K—12公立学校教育),课程主题设置广泛。1975—1976年,法院支持将磁石课程作为一种废除学校种族隔离的战略,在许多大城市的学区逐渐开发和实施磁石学校课程,以促进种族融合。此外,磁石课程对学生和家长的吸引力与日俱增,这为磁石学校课程的建设提供了巨大的推动力。磁石学校课程具有四个特点:第一,提供一个独特的教育课程;第二,吸引学生跨学区入学;第三,鼓励并允许父母及其子女自愿选择磁石学校课程;第四,以废除种族隔离、促进种族融合为目的。本文从多维度阐述、分析磁石课程的特色,以期对我国特色课程的开发和特色学校的建设提供可借鉴之处。本论文的结构包含绪论部分和五个章节,研究的内容如下所述:绪论部分。从国内和国外两个方面呈现了选题来源;介绍了研究磁石学校课程的理论意义和现实意义;界定了磁石学校(Magnet Schools)、磁石课程(Magnet Programs)、特色(Characteristics)、课程(Curriculums)和特色课程(Special Programs)的概念;从国内和国外两方面分析了研究现状;说明了本研究的创新点和研究方法。第一章从两方面介绍磁石课程兴起的背景。一方面是磁石课程兴起的教育政策背景;另一方面是磁石课程兴起的社会历史背景。第二章从多维度解读磁石课程。这五个维度分别是:磁石课程的内涵;磁石课程与磁石学校的关系;开设磁石课程学校的数量增多;开设磁石课程学校的范围扩大;选择磁石课程的学生数量增加。第三章从多角度探究磁石课程的特色。这七个角度分别为:第一,磁石课程以种族融合为目标;第二,选读磁石课程的标准严格;第三,磁石课程设置以学生为本;第四,磁石课程服务群体多元化;第五,磁石课程参与主体多元化,社会、政府、学区、磁石学校、家长都参与磁石课程的开发和实施;第六,磁石课程的类型多样化;第七,磁石课程注重社会实践。第四章从多方面探析磁石课程的积极影响。这四方面分别为:第一,推动种族融合;第二,促进教育机会公正;第三,提高学生学业成就;第四,提升对公立学校满意度。第五章从三个维度分析美国磁石课程对我国特色课程建设的启示,以期为我国特色课程的建设带来积极的可借鉴之处。首先,特色课程建设要以学生为本。既要了解学生的特点,又要满足学生的需求;其次,特色课程建设需发动各方力量。充分融合家庭力量、学校力量、社会力量,共同推进学校特色课程建设;最后,特色课程建设还要注重联系实际。不但要确保特色课程设置具有实用性,而且要保证特色课程设置具有实时性。