网络的发展为教育提供了新的途径。不仅为远程教育和终身教育的开展提供了技术保证，而且引起教育理论的变革——从以教师为中心转变到以学生为主体开展的教育教学活动。这种新的教育方式以其开放的教学环境、良好的交互性等特点正越来越受到人们的重视。但是在实际的网络教育应用中，体现建构主义的、以学生为中心的、高质量的网络课程并不多，其中一个主要的原因是缺少对网络课程建设比较系统的专门研究，缺少对网络课程理论基础和关键技术的研究。所以本论文希望能对其进行一定的探索。 本论文围绕网络课程建设的理论基础——建构主义这一中心，首先阐述了网络课程的内涵，指出网络课程与网络课件的区别，并分析了网络课程的教学特点；在充分调研的前提下，深刻解析了现阶段我国网络课程的现状及存在的问题；然后在对比分析了目前支持网络教育的各个理论流派的基础上，提出网络课程开发的原则，并从分析、设计、开发、评价、发布和维护等方面说明网络课程开发的一般步骤及各个环节中需要注意的问题；随后重点分析了以建构主义理论支持的协作性学习环境设计和智能化网络课程构建，在简单说明基于网络的协作性学习特点的基础上，给出了网络环境下，基于问题的协作性学习模型及其物环境和人环境的协调与设计；在网络课程的智能化设计中，分析了引入Agent技术的重要性及Agent技术的特点，融合了多Agent系统思想，提出了一个基于Agent的远程教育模式，并分析了其中的教师Agent、学生Agent、管理Agent群等模型的结构和相互关系；最后在前面分析的基础上，进行了《企业会计学》网络课程系统总体设计，划分了系统的结构，设置了系统的栏目，同时对系统主要功能模块的实现作了详细探讨，并附少量的源程序代码。