教师专业发展具有阶段性和顺序性,新职教师阶段是教师专业发展生涯的起点,也是教师专业发展的关键时期。新职幼儿教师走上工作岗位之初,需要根据幼儿园实际教育工作需求提升自身各个方面的教育教学能力,以达到自身专业能力的全面发展。区域游戏是幼儿园教育活动中的重要环节,幼儿园教师的区域游戏指导能力直接影响幼儿在区域游戏过程中的体验、探索的质量,因此提升幼儿园教师的区域游戏指导能力无可厚非地成为幼儿园教师专业发展的重要部分。笔者通过实际调查发现,相对于集体教学活动组织能力、环境创设能力、户外活动组织能力等教学技能,新职幼儿教师在区域游戏指导能力方面存在明显的不足。本文采用质性研究的方法,经过近半年的追踪,以教育叙事的方法记录北京市某公立幼儿园的一位新职教师B老师区域游戏指导能力发展的故事,并结合该园其他新职教师对于自身区域游戏指导能力现状及发展情况的真实体验,了解新职幼儿教师的区域游戏指导能力提升的过程,并以此分析新职幼儿教师专业发展的影响因素、探析促进新职幼儿教师专业发展的有效对策。基于对叙事故事的细致分析,本文主要从教师专业发展的个人取向、文化取向和知能取向三大取向分析影响新职幼儿教师专业发展的影响因素,具体包括：1、个人取向的分析,教师的个人取向是教师专业发展的核心要素,本文主要从教师的个人教育观念、职业道德、教育生活经历、人格特征分析新职幼儿教师个人内在因素对其专业发展的影响。2、文化取向的分析,这一取向的分析来看,影响新职幼儿教师专业发展的因素主要体现在园所文化、教师文化、社会文化三个方面。3、知能取向的分析,这一取向下的教师专业发展研究重视和强调知识和技能对教师的专业发展的作用,本研究认为新职教师的知识结构、教学反思能力对于新职幼儿教师的专业发展能够产生重要的影响。基于此,结合相关的研究资料,为有效促进新职幼儿教师专业发展,本研究尝试提出了以下几点教育建议：1、制定合理的管理制度,保证师徒结对的有效实施;2、合理设置幼儿园职前教师教育课程,增加实践锻炼机会,优化职前教师的知识结构;3、提高新职教师的教学反思能力,帮助新职教师进行有效的教学反思；4、关注新职幼儿教师的个人内在因素,激发积极的发展意识。