任职教育是第十五次全军院校会议正式提出的，任职教育不同于以往的学历教育，学历教育重在打牢基础，任职教育重在提高岗位任职能力。面对新情况、新问题，军队任职教育院校教员队伍建设将成为一个急待研究的具有广阔空间的学术领域。 军队院校任职教育是在完成高等学历教育的基础上，为使培养对象获得和提高从事某一特定军事工作岗位需要的专门知识和能力而进行的系统教育。它是以强化素质为主的岗位教育，是以提高创新能力为出发点的创新教育，是与部队建设和军事斗争准备相适应的定向教育，是适应未来知识战争发展的超前教育，是面向实际工作的专业性教育。任职教育教员队伍建设有其独特的要求和特点。 我军院校教育的发展是随着我军建设的需要而产生和发展的。时期不同教员队伍建设的重点也不同。革命战争时期由于我军院校刚刚开始创建，重点是选拔教员，实施的是从部队选拔和领导干部兼任相结合的方法。从20世纪50年代到文化大革命前，重点除采取多渠道选拔教员外，还加强了教员的培养。文化大革命后重点则集中在结构、素质和环境的优化上。面对新军事变革的到来、打赢信息化战争的需要和编制体制的调整，教员队伍建设又一次面临新的挑战：教育思想陈旧与教学观念新、教员队伍结构与培养应用型人才、教员智能结构与综合能力强、教员与部队相对封闭与实践丰富、管理机制与建设高水平教员队伍的要求不相适应。 通过对中外任职教育院校教员队伍在构成、选拔、培养、交流和管理方面的比较分析，得出了五点启示和有益借鉴：设立教员评选委员会，统一选拔要求；建立军职与非军职、专职与聘用相结合的教员队伍；采取多方法并举的形式培养教员；创建合作教育机制；规定任职时间和流动期限。与此同时，又对我军任职教育院校教员队伍建设所存在的局限性进行了归纳。 最后，紧紧围绕主题提出了任职教育院校教员队伍建设的基本思路：加强教员队伍的师德建设；优化教员队伍的整体结构；拓宽教员队伍的选拔渠道；扩展教员队伍的培养途径；加大教员与部队干部交流的力度；制定一套科学可行的管理制度。