焦虑是个体通过认知评价预测到危险刺激的威胁，而又自感乏力应付时产生的一种负性的情绪体验。焦虑是引起大学生心理问题的主要负性情绪，如果不及时予以关注以及正确的引导，就会出现诸多的不适应，严重者可能会引发神经症或者其他身心疾病。时间管理倾向指个体在对待时间的价值和功能上，以及运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征。作为一种具有一定调节功能的人格特征，时间管理倾向是影响大学生焦虑的一个重要因素。拖延是个体延期、推迟实施任务或做出决定的一种较为稳定的特质或行为倾向，拖延行为容易导致焦虑等负性情绪的产生。本研究在前人研究的基础之上，通过时间管理倾向量表、一般拖延量表和状态——特质焦虑量表对877名大学生施测，深入探讨了大学生时间管理倾向、拖延与焦虑的现状及相互关系。本研究结果显示：（1）大学生焦虑程度显著高于全国常模，时间管理能力较强，拖延总体程度不高。（2）无论是状态焦虑还是特质焦虑，大学生的焦虑程度在性别、来源地上差异显著，在专业、是否班干部上差异不显著；大学生状态焦虑在年级上差异显著而特质焦虑差异不显著；大学生特质焦虑在是否独生上差异显著而状态焦虑差异不显著。大学生状态焦虑和特质焦虑在性别和来源地上存在显著的交互作用。（3）大学生时间管理倾向在专业、是否班干部、年级和来源地上差异显著，在是否独生上差异不显著；大学生时间管理倾向总分和时间监控观在性别上差异不显著，时间价值感和时间效能感的性别差异显著。大学生时间管理倾向总分在年级和来源地上存在着显著的交互作用，时间监控观在年级和是否班干部上存在显著的交互作用。（4）大学生拖延程度在性别、年级和来源地上存在着显著差异；在专业、是否独生、是否班干部上的差异则不显著。进行交互作用分析的结果显示，大学生拖延在性别和来源地上存在着显著的交互作用。（5）时间管理倾向与拖延、焦虑呈显著的负相关；拖延与焦虑呈显著的正相关。（6）时间效能感对于焦虑有显著的负向预测作用；拖延对于焦虑具有显著的正向预测作用。（7）拖延在时间效能感与焦虑之间起部分中介作用。