本文从建构主义的角度对大学非英语专业学生写作过程的建构进行实证性研究。文章以建构主义学习观为理论基础，通过观察学生的写作构思和实际表达之间存在的差距，分析大学非英语专业学生表层写作行为与深层知识建构的交互过程，并根据实证结果描绘出写作建构的模式，最后从教与学两方面提出了跨越学生“所想”和“所写”之间差距的方法。本文的实证内容是针对南京晓庄学院小学教育专业学生写作行为的命题写作。实证数据包括受试者写作时间长度，受试者写作文本，写作结束后即时进行的反溯式访谈记录。实证数据分析结果表明：二语水平高的学生与水平低的学生，在写作中都经历了一个将自己以母语形式存在的构思内容转化为二语形式存在的文本的过程，在这一过程中出现的与表达相关的错误的数量，并不一定与他们的二语水平高低成反比。通过写作结束后即时进行的反溯式访谈，结合学生的文本中所犯下的与表达相关的错误分析，得以进一步了解不同二语水平学生在写作过程中内在知识与文本输出的交互过程。实证结果为写作教学理论和实践带来了一些启示，也为跨越学生“所想”与“所写”之间差距提供了可能的方法：写作教学的目的不仅仅是在于教会学生如何组句谋篇，更重要的是让他们通过写作过程来优化自己内在知识的建构，开拓视野，跨越他们“所想”与“所写”之间的差距，最终能积极参与到笔语交流和书面表达这一高层外语学习层面中来；在写作教学中教师应着眼于正确与有效的表达，帮助学生建立表达错误的清单，鼓励学生进行同学之间的以及自我的写作评估。