随着新课程的实施,各学科教师的教学理念也在逐步更新,要想顺利开展化学教学,迅速提高学生成绩,就要采取优良的教学设计,而图式理论指导下的教学设计就是一种适用的教学设计。因九年级学生课业繁重,化学在中招考试中所占分值比例低,学生主动学习化学知识的意愿不强,其认知迁移能力也有薄弱点,学习化学新概念新知识时总会模糊混乱,学习效果差强人意,教师的课堂教学效果也不理想。为了解决这些问题、改善这种不良教学效果,教师可以从学生的认知发展规律出发,用图式理论来指导教学设计,顺利实施化学教学。选择新蔡县双语学校、实验学校、明英学校和外国语学校共四所学校的20名化学教师和400名九年级学生分别进行问卷调查,结果表明教师和学生对图式理论认识了解状况不佳,也不能自主的在教学和学习中运用认知图式,说明在学校中还有待普及相关知识,并进行相关培训。选择双语学校九年级两个班分别作为实验班和对照班,在实验班具体实施图式理论指导下的教学设计,并详细列举了两个施行该教学设计的教学案例,结果表明课堂气氛非常活跃,学生发散性思维得到扩展,教学效果良好,师生关系融洽和谐。然后分析两个班级的三次测验成绩,发现施行该教学设计的实验班学生成绩提高较明显,实验班平均成绩由第一次测验的30.14分提高到第三次测验的34.66分,而对照班平均成绩则是从30.12分提高到33.02分,进步相对较慢,且三次测验成绩中实验班的优秀率、合格率、大于等于平均分率等也基本高于对照班,充分说明图式理论指导下的教学设计具有适用性和优越性。教师应当充分认识理解图式理论,并在课堂教学中深入挖掘图式理论的内在价值,构建一套完整适用的教学体系。教师要发挥学生在课堂活动中的主人翁地位,从学生已有的经验出发,利用图式理论来进行教学设计与实践,帮助学生迅速掌握学习方法并获得全面的长远的发展。