地理学科是一门兼具自然属性和人文属性的综合性学科。因地理学科的综合性,使得学生在思考地理问题、分析地理事象时需具备地理综合思维能力,从地理视角出发去进行观察和分析。地理综合思维能力就是运用地理综合思维的形式,对地域进行聚焦、对要素进行分析,在全面观察分析的基础上,理清地理要素间的联系,探究地理事象的演变,探寻地理问题和事象背后所隐藏的本质和规律,并最终解决地理问题的能力。培养学生的地理综合思维能力可以提升学生的地理学科素养,但其培养非一朝一夕就能完成,需要在高中地理教学中逐渐渗透,这就需要借助一些策略来引导和培养。本论文中,研究的对象是培养高中生地理综合思维能力的策略,研究目标是培养学生的地理综合思维能力,所选用研究方法为质的研究方法。在研究中通过对笔者所在实习学校教师的课堂教学活动进行观察,对教师进行访谈收集资料,调查分析现状。在分析现状的过程中发现,培养高中生的地理综合思维能力存在以下一些阻碍:学生难以调用基础知识进行地域的聚焦;学生不能运用相应的知识结构去进行地理要素的分析;教师未能在活动中充分地引导学生探究地理事象变化;学生未能充分读图学习;教师提问及教学环节设置缺乏引导性。通过此次研究中的现状调查分析,针对目前高中生地理综合思维能力培养存在的阻碍,笔者根据高中地理教学内容尝试着提出了几条培养策略:利用课本章节中的“问题研究”激发学生思考;调整教学环节的开展次序引导学生思维;以引导读图的方式提升学生的地域聚焦能力;通过巩固练习和探究活动,提升学生的基础知识储备;利用思维导图,构建知识结构;通过绘制地理事象变化时间轴探究地理事象的时空演变;利用“图层叠加”的方式探究地理事象的时空演变。希望这些策略能为培养高中生地理综合思维能力提供参考。