伴随着我国经济的改革与发展,我国高等教育从1999年开始进行了扩招,高校的扩招以及每五年进行的高校人才培养水平的评估对大学的占地面积提出了要求。由于经济的发展和人民生活水平的提高,人们对高等教育的消费要求也随之提高。我国高等教育的扩招和高等学校大规模修建新校区以及大学城的建设日益高涨。在近十多年的发展中,各地的大学纷纷建立新的校区,新校区的建立一方面满足了高等教育由精英教育向大众化的发展,另一方面也产生了一些问题,其中就包括隐性课程建设的缺失。课程是学校教育的主要途径和形式,尤其在当今大学的盲目扩建以及毕业生就业压力大的情况下,大学生的素质受到社会的普遍质疑,大学课程也受到了强烈的关注。我国的教育目的是把学生培养成为德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。但是由于我国长期以来受前苏联的教育理念的影响以及当时建设社会主义急需专业人才等客观环境的影响下,我国大学教育的培养目标主要是培养“高级专门人才”,这种定位在当时是满足了社会主义的建设,但是随着我国经济的发展,这种过分的强调注重培养大学生的智育部分,以期提高大学生的专业素质为目的的理念忽视了大学生价值观的养成,品德素质的培养以及行为的规范等,而学生的情、意等非智力因素没有充分得到关注,忽视了大学生的全面发展。这种问题反映在大学课程上就是学校过分强调专业科目及其体系。当今社会科技日新月异,一个学生所学的专业知识远远不能满足时代的要求,况且学生的专业课程具有一定的滞后性,这就要求我们将课程的外延扩大,树立广义的课程观,课程不仅提供给学生专业知识,课程更应满足学生全身心的发展,所谓大学课程旨在促进学生的全身心发展是指大学课程除包括正式列入专业教学计划的各门显性课程外,还应该通过学校文化建设、校园建筑风格、师生关系、同学关系的建设来加强学生的情感培养、意志的养成、信念的形成、价值观的正确选择,即通过大学隐性课程潜移默化的作用使学生在情、意等非智力因素方面得到发展和提高。在现实中我们看到一些大学新建校区的建筑环境优美,基础设施精良等,这说明大学隐性课程受到一些领导的关注,大学的物质文化建设是基础,但是另一方面大学的精神文化建设却有所缺失,大学虽建筑优美但缺乏文化气息,学校学风、校风、教风建设滞后,人文素质缺少,办学理念缺失,师生关系不融洽,同学关系缺乏亲密,这些现象都是对隐性课程认识的不够全面。隐性课程是课程的重要组成部分,对提高大学生的综合素质和全面和谐的发展起着重要的作用。本文旨在通过对新建校区隐性课程的现状调查,结合大学隐性课程的理论基础,通过对隐性课程理念的建设、隐性课程规划、隐性课程内容选择、隐性课程实施、隐性课程评价这五个方面来探讨大学新建校区隐性课程建设的对策,期翼隐性课程在大学新建校区中发挥其潜移默化的功能，培养大学生的德育、智育、美育发展，促进大学生的全面人格的形成,为社会主义核心价值体系的建立做出贡献。文章共分六个部分,第一部分通过对国内外对隐性课程的研究的梳理,引出本文的核心概念隐性课程,使隐性课程的概念明确、具体,以便对其他部分起到引导作用；第二部分是详细介绍隐性课程的理论基础和隐性课程的相关内容,使文章加强理论性；第三部分重点阐明建设大学隐性课程的重要性和必然性；第四部分是在问卷调查的基础上通过对问卷的调查分析以及现状的研究来提高建设隐性课程的现实意义；第五部分重点介绍隐性课程的建设,通过对隐性课程理念的建设、课程规划、内容的选择、课程实施、课程评价等五个方面来探讨大学隐性课程建设的对策；第六部分是总结部分。