物理教科书是根据物理教学大纲或课程标准编写而成的,是传授物理知识,训练物理思维,学习科学方法和进行思想品德教育的重要载体,同时它也是最基本、最重要的中学物理课程资源之一。物理实验是物理学科的基础,也是物理教学中不可或缺的重要组成部分,但是在实习过程中,发现聊城市某地区高中物理实验教学存在流于形式现象。此外,电学知识是物理学科中的重要组成部分,自从爱迪生发明了电灯,电才真正成为普通人都可以享用的资源,人类由此进入了电的时代,电在生活和生产中的应用也越发广泛。基于以上三点,笔者决定对高中物理教科书电学实验展开研究。在梳理相关文献时,笔者发现近年来,许多研究者聚焦在教科书的纵向研究上,期望通过纵向研究和分析教科书来充实相关研究领域,同时也可以为当今的教育教学提供一定的借鉴意义。基于此笔者决定对建国70年来高中物理教科书恒定电流一章的实验设置进行研究,期望能够对我国之后的实验教学以及教科书编写提供一些帮助。本研究分为以下两部分:第一部分将建国至今纵向分成过渡阶段、全面学习苏联阶段、探索发展阶段、十年动乱阶段、拨乱反正阶段、必修选修阶段、新课程改革(三维目标阶段、核心素养阶段)等七个阶段,共选择了12套教科书作为研究对象,对其编纂使用情况、教科书结构、实验的数量、实验的类型、实验的内容、实验的呈现、实验方法进行了统计分析,发现:1.我国教科书发展过程中,逐渐体现了“以人为本”的教育理念,根据不同的需求,编写不同版本教科书。2.目录更具有系统性,内容更加丰富;引言部分更加多样化,加入了主题文字、主题图片、名人名言等。3.实验的类型变化不大,探究性实验和应用性实验一直占主导地位;实验在教科书中出现的频率大大增加,各类型实验所占比例变化不大。4.实验呈现方式越来越多元化,有起导入及示范作用的演示实验,有锻炼学生动手能力和创造性思维的学生分组实验,还有起巩固及拓展作用的课外小实验等分布在各式各样的小栏目中。5.实验仪器变化不大,都是基本的电学实验仪器;实验插图越来越多样化,逐渐加入了实验原理图、实验操作图、实验装置图以及实验数据处理图;实验语言方面普遍特点是陈述句、祈使句较多,支配性强,不利于学生主体性的发展。6.实验方法越来越丰富。本研究的第二部分利用调查问卷对聊城市某地区高中物理实验教学现状进行调查,分析收集到的问卷,可以发现:1.不管是从教师还是从学生的角度来看,绝大多数老师和学生都能认识到实验的重要性,但是并没有体现在实践上。2.教学方法和手段不够先进,还停留在应试教育的层面。3.高中物理实验教学与现实生活联系不够密切,缺少课外实验活动的开展。4.实验室资源不足、开放度不够。5.实验的评价方式不科学,多是以习题的方式存在。通过上面两方面的研究,希望可以为我国课程改革以及物理教科书中实验部分的编写和教学提供一定的借鉴和启示。