一切艺术创作都源于对事物的感知,一种声音、一个物体、一种动作都可以激发学生无穷尽的想象力。教育部2012年1月颁布的《美术课程标准(2011版)》中就对发展学生的感知能力和形象思维能力做出要求,提出美术课程的设计应更多地让学生接触实际事物和具体环境。利用观察、体验、感受、表现等方法,有效地调动学生视、听、触、味、嗅等感觉器官参与美术课堂的学习,不仅能帮助学生获得更加深入的体验,还可以挖掘和培养学生不同的感官优势,促进学生的个性发展和全面发展。本文遵循儿童身心发展规律和教育教学规律,结合美术与美术教育、儿童心理学和教育学等相关理论,对小学美术课堂中多感官教学法的应用进行研究,通过对一线美术教师进行问卷调查和访谈的方式,分析当前我国小学美术课堂的多感官教学现状与存在的问题,并根据实际问题提出合理化建议和改进措施。全文共分为四个部分:第一部分是对多感官和多感官教学法的核心概念进行界定,并对多感官教学法的相关理论进行了阐释。结合文献搜集整理出感官训练理论、脑相容学习理论和多元智能理论这三个相关理论的发展和简要概况,为多感官教学法提供一定的理论支撑。第二部分阐述儿童个体感知觉与美术教学的关系,从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个方面,探讨小学阶段儿童的感知觉发展与美术课堂教学之间相辅相成的关系,阐明儿童感知觉是美术教学的条件和保障,美术教学促进儿童感知觉的发展。第三部分通过对教师采用问卷调查和访谈的方式,了解多感官教学法应用于小学美术课堂的现状。根据研究现状进行分析,总结当前小学美术课堂教学所存在的问题。第四部分是针对当前小学美术课堂教学所存在的问题,提出具体的建议与措施,从学生、教师、教具、教学环境等方面,分析探讨多感官教学法在小学美术课堂教学中实施的可行性,并设计具体的教学案例。