教育部高等教育司2007年9月颁布的《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。在现行的大学英语四级考试中听力部分所占的比重达到35%。如此之大的比重也已充分显示出听力部分在整个测试中的地位。而08年12月开始试行的四级机考将口语与写作技能和听力相结合,进而考察学生的综合语言运用能力,更加突出了听力技能的重要性,提高大学生的听力水平势在必行。而作为二语习得研究的一个重要侧面,学习策略的研究已经吸引了越来越多研究人员的注意力。本文旨在利用学习策略理论将其应用到听力教学中对学生进行策略培训进而研究提高学生听力水平的途径。本文选取延边大学二年级两个英语教学班的学生为实验的研究对象,采用定量与定性相结合的研究方法,将测试卷、问卷和访谈作为研究工具来研究推理策略的使用对学生听力水平有怎样的影响以及推理策略对不同的题型(短对话、长对话、短文理解、复合式听写)的影响是否存在差异。整个实验持续一个学期,培训前进行第一次问卷调查,找出实验对象在听力过程中所面临的困难；同时进行前测确定两个班级的成绩无显著差异。在培训后进行第二次问卷调查了解实验班的实验对象的策略使用意识；同时进行后测检测培训的结果。在后测之后利用统计软件SPSS 17.0对后测成绩进行分析,结果表明推理策略的培训使得受试的听力水平得到了提高,而对于不同的题型也产生了不同的影响。本文对其原因作出了分析和阐述,并在此基础上提出了对未来研究和教学的建议。