农村小学班主任的心理素质及其心理健康教育能力将直接影响孩子心理素质的发展,对其终生成长有着巨大的作用。过去有许多学者对教师心理健康教育能力展开研究,但是对农村小学班主任心理健康教育能力的系统分析存在欠缺。特别是我国西部农村地区班主任心理健康教育能力的水平、特点没有展开系统的论证。基于这一现状,笔者以培养凉山州农村小学班主任心理健康教育能力作为研究课题,并以M校为实证分析的对象,系统地分析当前我国农村小学班主任心理健康教育能力水平及存在的问题,并提出系统优化其心理健康教育能力的建议。论文主要基于理论分析——研究工具——问题分析——对策揭示的思路,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法,界定出班主任心理健康教育能力的内涵,在实证调查的基础上分析M校班主任心理健康教育能力的现状、特点及存在的问题,在理解和借鉴相关理论的基础上,分析我国农村小学班主任心理健康教育能力培养与发展的条件。提出M校班主任心理健康教育能力优化的对策,并通过实践对这些策略进行验证。论文发现了当前M校班主任心理健康教育能力存在认知能力参差不齐、知识基础薄弱和操作能力较弱的问题。分析出造成这些问题的主要原因是缺乏心理健康教育的角色意识、缺失相关规定和缺乏培训等。本文结合班主任的特殊地位、师生关系的多重性、班主任多重社会角色、班级管理与心理健康教育的结合和德育工作与心理健康教育的结合等特殊条件,提出了农村小学班主任心理健康教育能力培养的策略为:唤醒班主任心理健康教育的角色认知;制定小学班主任心理健康教育的规范标准;改革学校管理机制,减轻班主任负担;增强小学班主任心理健康教育培训的针对性,;完善心理健康教育工作的监督与考评机制等培养农村小学班主任心理健康教育能力的策略。