新《英语课程标准》指出,写作是高中学生在英语学习中需要发展的听、说、读、写四种能力中最综合也是最重要的一项。目前,在中国提高学生的英语写作能力越来越受到关注,然而,较之于其它几种能力,对中国学生而言,写作能力是最弱的。从最近几年浙江省高考学生的写作得分情况来看,学生普遍得分都不高,这也证明学生的写作能力还比较弱。究其原因,除缺乏足够的时间进行有效的写作训练外,评价方法的欠科学性、欠系统性、及单一性也是影响学生写作水平提高的主要因素之一。现行高中英语写作的评价方法主要是以教师为主导,学生被动地接受教师的打分和评语,这就限制了学生对自身写作能力的自我认识和自我反思,另一方面也使学生对老师产生依赖性,从而丧失了学习的积极性和对写作的兴趣。教师在英语写作的评价上,应该要考虑到评价是否能促进学生的进步和发展,是否能对学生起到激励的作用。在评价过程中,要注重师生间的互动,要营造和谐、平等、自由的学习氛围,让学生能够畅所欲言,激发学生的创造力、敢于反思以及勇于探索的精神,其结果远比教师单向的评判要好得多。本论文旨在弄清楚,通过档案袋评价在高中英语写作中的应用,试图找到对三个问题的答案。1)档案袋评价是否能转变学生对英语写作的态度；2)档案袋评价是否能促进高中学生进行自我反思；3)档案袋评价是否能提高学生的写作水平。研究结果表明：档案袋评价确实能够在转变学生对英语写作的态度、提高高中学生的反思能力、提高学生的写作水平方面起着很大的促进作用。但研究中也存在一些问题,需要在今后的教育实践中不断地改进,笔者也希望借此研究来更好地指导自己的教学工作。