人类进入二十一世纪,经济和信息的全球化使综合国力的国际竞争日趋激烈。面对严峻挑战,迫切需要全面推进素质教育的步伐,努力培养具有创新精神和实践能力全面发展的一代新人。中等职业教育作为国民教育的一个重要组成部分,其学生是一个不容忽视、不可小视的社会群体。中等职业学校德育课是学校德育工作的主要渠道,是各专业学生必修的基础课,是学校实施素质教育的重要内容。但是,德育学科实践性、时代性强与德育课教材相对滞后的矛盾始终是中等职业学校德育课教师很难突破的瓶颈。其实,最有效的路径之一就是指导学生开展研究性学习。作为一种学习方式,其特点是教师不把现成的结论告诉学生,而是启发学生自己发现问题,按照科学的方法进行探究,从而获取知识或应用解决问题。与其他类型的学习方式相比,研究性学习重在学习过程而非研究的结果;重在知识技能的应用而非掌握知识的数量;重在亲身参与探索性实践活动获得感悟和体验,而非一般地接受别人传授的经验。这对于培养学生创新精神、实践能力,提高整个国民综合素养具有基础性意义。在我国,以北京、上海等地为龙头的一些学校已经对研究性学习进行了积极的实践探索,积累了一定的经验,取得了一定的成绩,但就全国来看,目前,在我国基础教育界研究性学习的探索和实践中,尽管已经取得了一定的成果,并无成熟的模式。而且在中等职业学校课程的学习中较为鲜见,德育课中实施研究性学习更少,而且有许多问题尚未得到很好的解决。如由于打破了原有的课堂教学的固定模式,没有现成的经验可以依托,也没有可以参照的教材等,因而在具体实施过程中遇到了许多困难。因此,我在当前的教学中围绕中等职业学校德育课的教学目标,通过文献资料法、实证法、经验总结法等方法进行了走入社会,调查研究;学会分析问题,尝试解决问题、学习教材,发现问题;研究学习,改进教材、立足课堂,精心设计;感受成功,获得体验的中等职业学校德育课研究性学习的探究,旨在通过师生共同学习的新模式,加强对学生的创新精神和实践能力的培养,使学生明确学习目的,从而树立远大理想。