长期以来，初中英语语法教学存在着明显的不足。学生对于学习语法缺乏兴趣和热情，课堂上毫无生气，学生大多处于一种被动的接受式学习。追根溯源，主要原因在于在传统的语法课堂的教学组织形式过于单一，师生间、生生间缺乏合作交流。传统的语法教学模式制约着学生思维的发展，不利于学生全面展开英语实践活动，有碍于学生语言综合运用能力的提高。根据《英语课程标准》的要求，教师们要把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。新旧课标都强调在教学目标上和教学方式上要大力倡导互动合作的理念，这与传统的死板的语法教学有着天壤之别。课标要求教师要面向全体学生，通过改变教学方式来更好地进行语法教学，进而做到让每个学生体验到荣誉感和成就感，获得学习的兴趣和自信。在这种情况下，合作学习无疑是一种能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的有助于改变传统课堂的有效的学习方式。本研究分四个章节：第一章主要介绍了本研究提出的背景和意义；第二章主要介绍了合作学习的定义并界定了本研究中合作学习的定义。同时，介绍了了合作学习的理论基础及国内外在合作学习方面的历史和研究现状。第三章重点介绍了小组合作学习的具体实施。从设计方案到具体实施再到分析结果，本章都围绕着激发学生的学习兴趣和改善他们的学习行为，培养他们的合作意识和合作能力逐一开展。第四章主要介绍了本研究所得出的结论和获得的教学建议。通过为期6个月的具体实验实施，各种数据和结果显示：通过合作学习，学生在语法课堂上变得更为积极主动、以前的学习焦虑感有所改善；学生的学习态度、学习行为有了可喜的改变；学生的英语学习成绩有了一定的提高；学生的合作意识和合作能力有了一定的增长。因此，语法课堂上的合作学习有助于最大限度提高学生学习语法的热情和能力。