在英语教学中,“听、说、读、写”是学生要掌握的四项基本技能,其中英语写作占有不可或缺的地位,它能够集中体现学生对语言的综合运用能力。然而中国学生作文中随处可见如用词不当、词汇堆砌、大量使用简单句、汉语式表达及缺乏连接过渡等错误。笔者通过对相关文献的整理和分析发现,国内关于英语写作错误的实证研究很少以初中生为研究对象,而以大学生或高中生为研究对象的较多。从仅有的以初中生为研究对象所做的英语写作错误的研究来看,都是对初中生英语写作错误的整体描述,而各层次英语水平的学习者出现的错误的的差异性情况却很少关注。此外,为数不少的研究只根据语言结果分析造成写作错误的原因,而忽略了学习者犯错时的心理过程。因此,本文试图在这两方面有所突破。本研究基于错误分析理论、对比分析理论、中介语理论,以笔者实习的甘肃省兰州市第45中学九级一班和二班的学生为研究对象,以英语写作测试和对学生访谈为研究工具,试图研究以下三个问题:1.初中生英文作文中主要存在什么类型的错误?2.不同写作水平的学生在英语写作中各种类型的错误的分布情况如何?有无差异性?3.造成初中生英语写作错误的主要原因是什么?在研究过程中,笔者将收集起来的100篇学生作文样本中出现的共计881个错误分为三大类:本体、词汇、语法错误。首先,对错误进行整体描述性分析。其次,笔者通过单因素方差分析对不同英语水平的学生写作中各类错误分布的差异性进行检验,看不同英语水平的学生的各类错误的分布的差异性是否具有显著性。最后,通过访谈,并结合写作样本对学生写作错误的主要原因进行分析,得出以下结论:第一,初中生在英语写作中犯本体错误、词汇错误、语法错误三大类错误。其中最容易犯的是语法错误,其次是本体和词汇错误。第二,从总体看,错误数量与学生英语水平存在反比关系。具体来说,对于语法错误,组间差异均显著。对于本体错误和词汇错误,低分组与中分组、高分组的学生都存在显著性差异。而高分组与中分组学生之间差异并不明显。第三,通过学生写作样本分析和访谈得知,造成初中生英语写作错误的原因主要有语际迁移、语内迁移、缺乏训练、缺乏好的写作习惯、诱发因素和情感因素。最后,笔者提出了一些教学建议,希望对以后的教学能有所帮助。