随着世界一体化的发展和人类文化、经济的不断融合,英语在世界各种语言中的地位越来越高,因此英语实用能力也就成为了外语教学中强调的一个核心技能。而如何提高大学生的英语交际能力和实际应用技能的问题开始备受关注,作为应用环节中坚力量的大学英语教学工作更是如此。许多教学工作者都在不断探索,期望找到高效且全面的大学英语教学模式。各大高校根据各自的实际情况,努力探求适合自身学科体制和学生素质的英语教学新课型,推出并且实施了以网络环境为支撑的各种大学英语教学模式：分级教学模式,分级分课型教学模式,大学英语“3+X”模式,滚动更新式英语分级教学模式,大学英语的必修、选修和自选课程模式以及其它相关课堂模式。现行的多种英语课型教学在高校英语教学改革中十分活跃,但教学工作者始终不能确定何种分课型教学的类型有利于本校的具体情况,及现行的教学课型模式是否为最佳模式。本研究从建构主义,输入输出理论及多元智力理论的角度阐释了分课型教学的理论依据,总结了目前国内对大学英语课型改革的研究及推行的成果,对咸宁学院大学英语分课型教学的执行模式、具体特点、功能及利弊进行分析。咸宁学院从2009年开始实施分课型英语教学,作者选取有代表性的汉语言文学,医药学及艺术设计三个院系的学生,对本校未开展课型改革的2008级和开展课型改革之后的2010级学生以及相关教学的教师进行访谈和问卷调查以及对课堂情况进行跟踪观察来获取数据,以了解学生和教师对新课型的态度以及学生实用能力的变化,分析分课型教学面临的挑战和发展方向,调查和研究分课型在大学英语教学中的实效性。实验分析结果表明：分课型教学使英语的听说读写译的各种技能分布到不同的课程模式中,使学生各方面的能力得到训练和提高,同时课型的多样化也丰富了英语教学模式。由于不同能力的训练更加明朗化,教师的教学重点更加明确,教学精力更加集中,因此教学效果明显。课型的多样化使教学安排更加合理。学生可以在不同的教学活动中培养团队精神、合作精神、创造力等。大多数学生都可以从丰富的课堂中受益,只有少数学生由于英语基础薄弱,在这种自主的学习模式中取得进步的难度很大。本研究针对咸宁学院的分课型即“听说”和“读写译”两种课型的“3+X”教学安排模式进行实验分析,给本校的改革实效性提供依据,也为处于英语教学改革探索阶段的同类型高校提供参考资料。在以后的教学实践中学校可以依据自身的学生素质和学校具体情况执行适合自身特色的分课型教学模式,帮助学生提高英语的实用能力,使大学英语教学与学生兴趣以及社会需求接轨。