随着近几年来人工智能的大力发展,越来越多的传统岗位中一些高程序化的职位将被部分取代,与此同时高校的毕业生数量逐年增高,在目前就业形势严峻的大市场下,要积极推进就业。随着国家经济的发展,越来越需要具有创新创造能力的人才,加上高职学生本身的自我需要,越来越多的学生选择创业。在“大众创业、万众创新”的背景下,近年来,国务院和教育部颁布了多个创业就业教育的纲领性文件,逐步明确“普及创业就业教育”的基本原则,我国高校创业教育也在国家的统一领导下稳步推进,创业教育的开展对培养学生实践创新能力、促进学生创业和提高教学质量等方面发挥积极作用,围绕着创业教育的发展,国内也开始对高校创业教育展开研究,但是高职学生与普通高校学生相比基础比较薄弱,鉴于目前高职院校的创业教育发展的现状,构建高职院校创业教育模式和实践是十分必要的,所以本文撰写选取了创业教育发展相对较为稳健的浙江高职院校作为研究的主要对象,在创业也教育的模式上展开研究。本研究主要采用查找参考文献、问卷调查和案例分析的方法,文章研究内容共有六个部分组成,第一章是绪论,主要包括研究背景、研究的理论和实践意义、国内外创业教育现状、研究思路和方法、论文的创新点和难点等几个方面;第二章的研究内容是相关核心概念和理论基础,主要围绕着创业教育、高职院校创业教育、布鲁纳的认知结构学习理论、以及隐性课程在创业教育中的意义等方面进行阐述;第三章主要内容是基于浙江高职院校创业教育基本情况下,通过调查结果分析出高职院校在创业教育上存在的主要问题;第四章主要是高职院校创业教育模式发展历程及模式构建要解决的问题,主要内容包括我国高校创业教育发展的历程,通过解析清晰地了解每个阶段的状况,以及高职院校在创业教育模式构建中要解决的主要问题,了解创业实践项目未成功的原因;第五章的研究主要是高职院校创业教育的实践,主要围绕在浙江省内一些高职院校的创业教育情况下,提出打造“育、帮、扶”三位一体的的创业教育模式,围绕着打好创业基础教育的育人基础、个性化、精准的创业教育指导和帮助、创业项目扶持和保障以及建立行之有效的创业教育反馈体系等几方面,从创业理论课程、创业隐形课程以及创业的师资队伍建设入手,在精准课程建设、工作室、竞赛引导、项目化等方面展开研究,帮扶主要是创业咨询团队、政府和学校对创业的扶持政策,以及整个人才创业教育培养保障体系,形成三级四元素的创业教育反馈系统;第六章是研究内容的总结,高职院校创业教育的发展持续稳健的愿景。