《幼儿园教育指导纲要》指出,让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。结构游戏能够将抽象的数学知识与具体实物联系起来,有助于儿童对基本数学概念的理解,是一种理想的数学学习的材料。研究选取四川省南充市市辖三区各一所公立幼儿园,每所幼儿园随机选取大、中、小各一个班,共9个班的18节数学集体活动为研究对象。通过非参与式现场观察和访谈发现:大部分幼儿教师都认为结构游戏中包含大量的数学概念,对幼儿理解抽象的数学知识有着重要的作用,但是教师对结构游戏的认识还不够深入,在实际的数学活动中结构游戏容易受到忽视;幼儿园数学活动中存在游戏材料投放数量不足、中大班结构游戏时间过短、对多媒体课件有依赖、教学手段不科学、游戏评价水平不高等问题。针对南充市幼儿园在数学活动中开展结构游戏的现状,提出建议:关注幼儿需求,重视结构游戏化的活动内容;保证游戏完整,科学安排结构游戏时间;满足幼儿体验,提供充足的结构游戏材料;转变教育理念,提高结构游戏指导的科学性;重视情感投入,提高结构游戏评价的科学性。