素质教育旨在全面提高人的基本素质并发展个性,然而现在中小学的主要科目包括影响学生择校的升学考试主要训练和考察的是学生的数学逻辑、语言方面的能力,这体现的是传统的一元智能观。多元智能理论则指出了人的智能即人的能力是多元的,除了人们已经关注到的语言、逻辑数学智能外人还有其他的六大智能——音乐智能、身体动觉智能等。关注学生的多元智能的发展从某种程度上来说也是为了能够实现素质教育的目的。小学美术综合探索领域是美术课程中综合性较强的学习领域,体现了我国基础教育课程改革的特点。因为综合探索领域的设置旨在从跨学科的角度,弥补分科教学的不足之处,促进学科知识与生活世界的交融,提升学生综合解决问题的能力。因此把多元智能理论和美术综合探索领域的教育教学结合起来是可行的,一方面在综合探索领域的教学中,教师可以从多元智能的角度来观察学生的各项智能是否得到发展,从而感受教学效果是否良好;另一方面,多元智能理论开拓了教师的思维,从教学方法、教学环节方面都有了新的发展。此外,多元智能理论警示教师要注重学生德育和心理健康,要注重自身多元化的发展,要让教学内容更加贴近生活,还要能就一个概念打开多扇窗子并且能合理组织课堂的教学。本文主有三个主要部分,第一部分主要内容是对多元智能理论内涵的阐述,然后简单探讨了多元智能理论与综合探索领域的关系;第二部分主要内容是讨论多元智能理论在综合探索领域的应用策略——导入与理解的多元、媒体与资源的多元、活动与评价的多元;第三部分是基于前两部分理论上的探讨后,进行的一次多元智能与综合探索领域结合的教学实践,实践部分详细论述了在多元智能理论的视野下综合探索课中的教学活动如何开展,在第三部分的末尾对多元智能下综合实践探索的教学进行了反思。