在我国各个民族“大杂居”“小聚居”的环境中,不同民族初中生之间的人际交往的状况,不仅关系到学生的社会适应,也影响学校和谐环境的建设。不同的民族文化、生活环境下初中生的人际交往能力必然有其独有的特点。父母教养方式作为家庭环境的重要方面,必然对初中生的人际交往能力产生影响。已有研究表明个体采用不同应对方式也会影响其人际交往能力的发展。探讨不同民族初中生人际交往及影响因素,有助于促进不同民族学生之间和睦相处,对初中生的心理健康与社会适应也有非常重要的作用。本研究针对不同民族初中生的人际交往能力展开,主要包括两个研究。研究一通过对开放式问题探明不同民族学生人际交往的重要影响因素,为后续探讨不同民族初中生人际交往能力的研究奠定基础。研究二选取甘南藏族自治州、兰州市387名有效被试,探讨汉、回、藏三个民族初中生人际交往能力、父母教养方式、应对方式的在背景变量上的差异以及三者的关系。目的在于分析影响初中生人际交往能力的因素,为提高不同民族学生之间的交往提供一些理论指导。主要得出以下结论:(1)汉族与回族学生在人际交往能力的各维度上显著高于藏族学生;女生倾向于交往认知,男生倾向于交往技能;城市学生、独生子女、班干部人际交往能力较农村学生、非独生子女、非班干部的人际交往能力强。(2)汉族学生在父亲情感温暖与理解、惩罚严厉,母亲拒绝否认、偏爱被试上显著高于回族学生,藏族学生在母亲情感温暖与理解、惩罚严厉上显著高于汉族学生与回族学生。(3)汉族学生比藏族与回族学生更多的选择问题解决的应对方式,回族学生比汉族与藏族学生更少的选择求助,汉族群体中经济条件差的学生更容易选择发泄,藏族群体中农村学生比城镇学生更倾向于选择发泄,初二学生比初一学生表现更多的求助。(4)父亲教养方式、母亲教养方式能很好的预测应对方式与人际交往能力,应对方式能够预测人际交往能力。应对方式在父亲教养方式与人际交往能力之间、母亲教养方式与人际交往能力之间有中介作用。