目前对于写作修改过程的研究,一方面,国外主要集中在以英语作为外语或其他不同小语种的研究,很少有从二语习得的角度对以汉语作为二语的学习者进行系统的写作修改过程的研究。另一方面,国内有相当部分研究以英语作为外语的写作修改过程,同时也有少数研究留学生在汉语写作过程中所使用修改策略的情况,但是针对印尼来华留学生写作修改过程的研究寥寥无几,并且纵观国内外研究,多数是研究整个写作过程,很少有只研究修改过程这个阶段的。所以基于修改过程的重要性、印尼来华留学生写作修改的研究现状以及他们的学习需求,本文对印尼来华留学生的写作修改过程进行调查和分析。本文在厦门大学海外教育学院的印尼来华留学生中,结合每位留学生五次的期中期末考试成绩、练习的写作成绩、HSK考试成绩以及教师的综合推荐,从中筛选出11名高水平写作者和8名低水平写作者,并以这19名印尼来华留学生作为研究对象。本研究采用文献分析法、访谈法、问卷调查法、文本分析法以及智能笔追踪法,旨在通过这19名在记叙文和议论文中具体的纸笔写作修改过程,来分析高、低水平写作者在写作修改中所存在的不同。按照整个修改的过程,我将此分为修改的类型、修改的语言层次、修改的文本类型和修改的发生阶段。研究发现:1.与低水平写作者相比较,高水平写作者更加赞同修改具有积极的作用,在写作过程中要多加修改。2.无论是在记叙文还是议论文中,高水平写作者都写得更多,修改次数和修改字数也多于低水平写作者,并且写作时间总量也较少。3.在修改的类型上,无论是在记叙文还是议论文中,高水平写作者使用更多的是替换和重组,而低水平写作者使用更多的是增加和删除。4.在修改的语言层次上,在记叙文中高水平写作者更多地修改单字、词语、句子和段落,而低水平写作者对标点修改比较多,在议论文中高水平写作者更多修改单字、词语和段落,低水平写作者更多修改标点和句子。5.在修改的发生阶段,在记叙文中高水平写作者的过程修改更多,而在议论文中,低水平写作者的过程修改和成稿修改都多于高水平写作者。最后,本文针对印尼来华留学生的写作修改过程提出相关的写作教学建议。